小學低年級數學教學中閱讀能力的培養

王花

摘 要?在新課標下，小學數學教師在教學過程中對學生自身閱讀能力的培養越來越重視。在數學教學中，教師需要使用更加科學合理的教學方式，以此來對低年級學生的數學閱讀能力進行培養，來提高他們的數學學習能力，并且對他們的數學思維能力進行培養，本文主要研究小學低年級數學教學中閱讀能力的培養。

關鍵詞?小學低年級;數學教學;閱讀能力;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0109-01

小學低年級學生在學習數學過程中，自身的數學閱讀能力直接影響到其面對數學問題的思維能力以及對相關知識的理解程度和學習效果。因此為了能夠促進小學低年級學生的數學學習效果，那么數學教師就必須要采用各種科學有效的教學方式來提高這部分學生的數學閱讀能力，并且促進他們綜合素質的提高。

一、小學低年級學生數學閱讀現狀

在當前小學低年級的數學教學過程中，相關教師對數學語言的教學并不是非常的重視，這就使得小學生自身的數學閱讀能力并沒有得到很好的培養，在學生數學閱讀能力的培養過程中主要有以下幾個問題：首先是教師在數學閱讀教學對對實踐教學并不是非常的重視，在課堂上，數學教師對學生自身閱讀意識的培養并不是非常的注重，這就使得學生對數學閱讀并沒有一個深刻的認識，學生往往認為數學閱讀并不是非常的重要，在數學學習過程中往往就會只對相關的知識學習非常重視。其次在數學教學過程中，閱讀教學沒有相應的教學氛圍。數學本身就有很強的抽象性，小學低年級的學生自身年齡相對比較小，而數學知識和語文等其他學科的知識相比學生學起來更加困難，因此在數學學習過程中，小學生自身的學習興趣并不是特別的高，同時數學學習的氛圍也比較差。如果教師不重視對學生進行引導，直接讓他們進行數學閱讀，那么就會對他們日后的數學學習產生很大的不利影響。最后一方面，教師在進行數學閱讀教學的過程中并沒有一個非常科學合理的教學方式，教師往往認為語文學科負責對學生閱讀能力進行培養，因此如果數學教師來培養學生數學閱讀能力的話，往往就沒有非常科學合理的方法。綜上所述，在小學低年級學生閱讀能力的培養過程中，一方面小學生自身沒有很強的主動性，其次教師的培養方式也并不是非常的正確，這就導致學生自身很難形成一個非常強的數學閱讀能力。

二、小學低年級學生數學閱讀能力的培養途徑

（一）充分利用圖形信息，豐富解題條件。數學學科相對語文等其他學科來講，抽象性更強，因此就需要學生自身有較強的邏輯思維能力，但是因為小學低年級學生自身的年齡相對較小，這就使得他們的思維能力并不是很強。正是因為這個原因，教師在數學教學過程中需要發揮出自身引導作用，以此來讓學生在面對相應的數學問題時，能夠更加快速的發現問題中存在的解題信息。特別是在圖形類的數學問題中，想要更加快速的解決問題，那么就必須要能夠快速的從這些問題中找出那些對問題解決有所幫助的信息。

小學低年級的數學中，很多問題的形式都是圖形類的，這些問題很符合這一階段學生的年齡特征。例如，在小學一年級的數學教學過程中，教師可以借助于多媒體，來向學生展示兩個不同的圖形，一邊是兩個西瓜的圖形，而另一邊有三個西瓜圖形，借助于展示的圖形區別來向學生提出相應的問題，并讓學生對這個問題進行探究。例如可以讓學生根據圖片中所表現出來的各種信息，來對圖片中西瓜的數量進行計算。經過學生的思考就可以得到圖中一共有2+3=5個西瓜的結果。在圖形的觀察與思考過程中，學生就能抓住相應的解題信息，這樣就能提高自身的數學閱讀能力。

（二）掌握數學題目內容與數量關系，明確解題方向。在培養小學生數學閱讀能力的過程中，教師往往都是借助于應用題來進行的，而應用題往往和學生自身的實際生活情況有著很大的關系，重視學生數學閱讀能力的培養，也能在一定程度上促進小學生自身生活認知水平的提高。在數學教學過程中，教師必須先對應用題中所展示的具體生活情境進行明確，然后需要根據應用題中的相應條件限制，來找出題目中的各個已知條件之間的相應關系，進而使得小學生能夠掌握更多的解題信息，促進學生閱讀能力的提高。

在實際教學過程中，教師首先需要培養學生的審題意識，在解決應用題的過程中，首先需要進行審題，在這個過程中需要集中注意力，對題目中的各種信息進行細致的閱讀。在閱讀完成后，需要讓學生結合問題，來對題目進行第二次的閱讀，這樣的話就會讓學生能夠對題目有更深的理解，解題過程也能更加容易。特別需要注意的是，教師需要讓學生重視相應題目中的數學單位變化，以此來保證得出結果的正確性。例如，在一道應用題中，小張有三個巧克力，而小李的巧克力數量比小張多兩個，問：小李有多少個巧克力？在解決這個問題的過程中，首先需要分析題目中已經給出的條件，可以很快的發現，這個問題需要借助于簡單加法來進行解決，最終可以列出以下式子：3+2=5，得出的答案是小李有5個巧克力。

三、結束語

為了能夠提高小學低年級學生自身數學思維以及學習能力，那么教師就必須要對學生數學閱讀能力的培養有足夠的重視。在教學過程中，教師需要結合學生自身的學習能力，借助于各種科學的理念以及教學方式，來提高自身的教學水平，更好的對學生數學閱讀能力進行培養，以此來使其在日后的數學學習過程中能夠更加的輕松。

參考文獻：

[1]楊麗.談新課標下小學低年級數學教學中閱讀能力的培養[J].文理導航（下旬），2017（12）：41.

[2]陸芳芳.淺談新課標下小學低年級數學教學中學生閱讀能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：175.