小學英語課堂互動教學模式構建的策略探究

莊慧

摘 要：全面提升學生的綜合素質，是新課改的基本要求。小學英語教學中，教師應摒棄傳統教學理念，勇于創新課堂，營建學生積極參與、主動會學的互動課堂，將互動課堂與實際教學相結合，這樣，激發學生興趣，帶動學生學習的主動性，讓學生在輕松的氛圍中實現有效學習。主要結合教學實踐，談談小學英語教學中互動課堂模式構建的幾點體會。

關鍵詞：小學英語;互動課堂;構建策略;有效學習

互動課堂與小學英語有機結合是新穎的教學模式，是備受推崇的教學模式。小學英語教學中構建互動課堂模式，為學生營建輕松、愉悅的學習環境，促學生積極主動參與，實現事半功倍的學習效果。那么，如何構建這樣的課堂，促多元互動，是本文要論述的主要課題。筆者認為，互動課堂的構建，可以從以下幾個方面著手：

一、以游戲促師生互動

教學，本身包含教師的“教”與學生的“學”的兩個方面。而傳統教學中，教師注重“教”，忽視學生的“學”，教師的“教”也以灌輸為主要形式，課堂上學生處于被動狀態。這種教學模式，早就應該被淘汰。新課標倡導突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，倡導師生互動，建立有效的交流，提升教學效果，也促使學生產生“親其師，信其道”之效。

互動課堂模式的構建，利于學生積極參與。互動的方式很多，其中，師生互動是關鍵，是核心。因此，教師從單一的講解中走出來，從激發學生提高參與度的角度，探討師生互動的有效途徑，真正發揮學生的主觀能動性，促學生主動探究，更加深入知識的理解和運用。

教師可以利用孩子們喜歡游戲的特點，巧妙開展游戲，讓游戲助力互動課堂的構建，推動孩子們動起來。如Guessing game，是教師常用的活躍課堂的方法，這個游戲的融入提高了孩子們的關注力，激發了孩子們學習和參與的主動性。如教學學科名詞時，教師借助于單詞卡片，卡片上分別寫有Chinese，Maths，English，Music等，注意呈現每一個卡片，讓學生大聲讀出卡片上的單詞，然后將卡片翻轉過來，讓學生猜一猜，正對老師的那張卡片上的單詞是哪個，每一個學生有三次“猜”的機會，第一次猜對、第二次猜出、第三次猜到的，分別給以不同的獎勵，三次都猜不中的，教師給出答案。這類游戲靈活性較強，可以用在課堂的開始環節、單詞的復習和新授的鞏固環節，游戲的開展，幫助學生大面積、高頻率地鞏固新學的知識，從而既促進了師生的互動，也提高了課堂學習效果。

二、以情境促學生主動參與

英語課堂上，學生缺乏主動性、積極性，處于被動狀態，效果不盡如人意的屢見不鮮，教師常常以“學生死”“課堂沉悶”“啟而不發”等為自己的課堂下定論。但是，審視自己的課堂，不難發現不是學生“死”，不是課堂不活躍，主要原因是教師的教法出了問題，傳統的教學方法制約了學生參與的積極性和主動性。為此，營建學生參與的氛圍，為孩子們搭建樂學的情境，是新課改形勢下教師應首先探討的問題，從根本上轉變傳統的教學觀，樹立大教學觀的理念，用創設情境的方式，激活學生的思維、促學生主動參與，實現互動課堂的構建。

如對于故事性強的對話和課文，教師可以讓學生深入了解教材內容的前提下，開展角色扮演的活動。這種情境教學，激發了學生的學習興趣，也為學生搭建了展示自我的平臺。如四下Unit 6 Look at me，Story time的教學時，筆者考慮到該部分的內容，句式具有一致性，以Look at my...以及對對方衣著的贊美為主，以Nice＼ how nice＼Great＼...為主，話題圍繞Liutao，Suyang，Suhai等的衣著長短和大小而展開，對于四年級的小學生而言，開展角色表演活動，難度不大。讓幾個學生表演出來對話內容，不僅能激發學生的興趣，還能為孩子們搭建自主展示的平臺，孩子們在表演中，活學活用該部分的語言知識，表演活動的開展，也促進了表演者和“觀眾”的互動，這個活動的開展，讓課堂活起來，知識活起來，學生動起來。

情境教學，除表演之外，采用圖片、實物教學，更是促進學生積極參與、積極互動的主要策略。如教學文具類的單詞時，教師隨手拿起一本書，讓學生快速拼讀出單詞b-o-o-k——book等情境教學，彌補了中國學生學習外語，缺乏語境、困乏環境的遺憾，為學生構建“逼真”“真實”的語言環境，促孩子們積極主動，從而實現雙贏的效果。

三、融入情感元素促學生互動

新課改下的小學英語課堂，不僅是師生間的知識的“授”和“受”的關系，也是情感的交流和傳遞。因此，教學中，教師可以在課堂教學中融入情感元素，培養學生的健康情感，樹立正確的人生觀、價值觀，讓情感教育得到升華，使學生產生共鳴，為學生互動做鋪墊。

如教學At Christmas這個單元時，筆者考慮到目前多數兒童都是留守兒童，爸爸媽媽外出打工，他們思念親人是共性。于是，該部分的教學中，教師基于這種情況，筆者首先在教學伊始，簡單介紹西方國家的人們過圣誕節與中國的春節極為相似，是全家團聚的節日，是家人、朋友互送禮物、互相祝福的節日。然后，話題一轉，引導學生：如果今天咱們也過圣誕節，你最想念的人是誰？你打算送什么禮物給他們？然后讓孩子們暢所欲言，再啟發學生課后制作圣誕賀卡，并寫上深深的祝福、表達出濃濃的思念之情。這樣的教學，不僅引發了孩子們對親人的思念，表達了對親人的情感，也促使他們運用所學，實現“學以致用”之效，從而感受知識的魅力，感受英語學習的樂趣。

互動教學應用到小學英語課堂中，促進了師生間和諧的關系，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動獲取知識，積極運用所學進行交際和運用。新課改下，互動課堂的構建，可以激發學生興趣，提高學生綜合素養，更好地促學生全面發展，讓英語課堂更高效。

參考文獻：

[1]張凱.小學英語互動課堂模式探究[J].校園英語（上旬），2018（8）.

[2]周奎.小學英語互動課堂模式的實施策略[J].文學愛好者（教育教學版），2018（2）.

編輯 謝尾合