小學語文情境教學技巧分析

朱慧

摘 要：通過長時間的理論和實踐摸索，發現了運用情境教學法，小學語文已經革除掉了傳統閱讀教學中“枯燥乏味”“填鴨式教學”“低效分析”、壓抑孩子身心發展、阻礙兒童智力、情感、審美、個性特長和健全人格發展等弊病。情境教學法主要的方法是創造情境，帶領學生親身體驗，開展審美活動，全面展開教育。情境教學法的核心是以“育人以情”為中心和紐帶，以此來連接“德”與“智”。

關鍵詞：小學語文;情境教學;意境;技巧

一、情境教學的意義

情境教學是教學活動中的一種，同其他教學活動一樣，最基礎的是融會貫通教育學和心理學的基本原理，最關鍵是做到因材施教，了解不同學生的年齡階段和接受水平。最終目的是在和學生進行溝通的前提下，營造出最佳的學習氛圍，從而激發學生學習的興趣，將學生培養成德智體美勞全面發展的優秀人才。情境教學最大的特點是創設情境，發散學生思維。課堂教學假設沒有有效的情境創設，很難激發學生主動學習的意愿，難以激發學生長久的學習興趣和動力。部分老師在教學中重視創設各種情境，并利用各種現實活潑的情境激發學生去積極參與、內化和吸收，使學生實現自我價值，促進學生不斷成長。然而，因為難以做到對有效情境的掌控，部分課堂教學中情境設置不合理，課堂結束后，以至于學生的腦海中只剩下情境，根本沒有吃透至關重要的學科知識，這就是無用的情境教學。我運用的教學方法是通過語言或借助圖片、文字、音像等材料，營造真實的生活、思維情境，引領學生進行自主、合作和探究性的學習，以達到激發學生的學習興趣、提高學習效率的目的。

二、小學語文情境教學的技巧

1.扮演角色體會意境

怎樣才能讓學生置身于文章中所描述的場景，感受到主人公所經歷的種種事件以及在當時環境下的內心活動。這個時候，單單靠語言的描繪難免有些不足，而合理運用“角色扮演法”則能取得事半功倍的效果。可以將書中的角色分配下去，分別讓班級里的學生扮演，再讓同學相互之間進行評比。學生為了扮演好角色就會用心琢磨，使自己融入書中的角色中，順便產生一些獨到的理解。比起傳統教學中老師在講臺上自己唱獨角戲，學生在下面干巴巴地做筆記那種枯燥的課堂氛圍，有“角色扮演法”的課堂課堂氣氛明顯輕松活潑，更容易激發學生充分發揮主觀能動性，學生從各種新穎的角度看問題，能給教師帶來意外的驚喜。例如，在學習《負荊請罪》一文時，扮演廉頗的同學自己總結出了廉頗知錯就改的性格特點，并舉一反三，指出了廉頗是一個大丈夫，課堂上的互動明顯增多了。

2.以音樂、圖畫輔助教學

音樂是一種語言，是一種大智慧。不同風格的音樂能帶給人不同的感受，歡快的音樂能使人走出低落的情緒;昂揚的音樂能使人迸發出無限能量;而悲傷的音樂會使人對苦難的生活感同身受。總之，音樂能將人引入到特定的情境中，從而深入體悟他人在那種環境下的心境。在學習一些外國的反映社會黑暗現實的作品時，難免會因為文化的差異，學生在理解起來有一點困難，這時候可以播放一些悲傷的輕音樂，幫助同學們理解主人公那種悲傷絕望的心境。學生依照課文內容可以想象出來畫面，但是這樣的感性認識是模糊不清晰的，尤其是在學習詩歌的時候。這個時候我們可以引導孩子們把詩歌中所描繪的場景畫出來，從而進一步引導他們說出自己為什么這么畫，畫畫的過程其實也就是學生思考、理解的過程，寓教于樂，在玩中學，更加適合于小學階段學生的年齡、心理特點。

3.問答式交流

除了上述技巧外，最基本的也是最重要的就是面對面的交流。就是教師與學生之間，或者學生與學生之間，采用一問一答的方式，在一來一回的問答中，幫助學生深刻理解文章，并融入文中內容，能夠站在主人公的角度看問題。語文這一學科與其他學科相比有著自己獨有的特點，就比如學科中的知識點，并不是像數學一樣，有著嚴格的規范，加減乘除有著自己的法則，語文對知識點的理解并沒有統一的標準，而是仁者見仁智者見智，老師只是起引導作用，學生要不斷地與老師、課本進行交流。

4.以語言描繪情境

雖然學生自己想象出合理的情境對理解文章內容、主旨很重要，但是并不能因此而忽視教師的語言引導。人各有異，不同的學生，興趣不同，對文章的理解的側重點也不同，難免會走偏，不能從整體上把握文章，容易忽視一些重要的知識點。在講授某些具有歷史背景的課文時，教師要用繪聲繪色的語言講述當時的情況，引導學生構建與歷史條件相符合的情境，在歷史的大背景下學習課文。例如：在講授《詹天佑》時，就需要教師為學生講解當時中國處于半殖民地半封建社會，內憂外患，國家積貧積弱。從而能讓學生更深刻地體會到詹天佑的不容易以及鐵路的建成是多么鼓舞人心，使同學們產生強烈的民族自豪感與自信心。

在小學語文的講授中要注重方法，最大限度地激發學生學習的興趣，培養學生學會自主學習，把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人。而經過實踐的檢驗，情境教學法是完全正確可行的，這一方法提升了課堂效率，打破了以往沉悶的氣氛，有助于學生在學習中減少內在壓力帶來的困擾，促進身心健康，讓學習變得輕松起來，有助于幫學生培養良好的人際關系，增進師生之間的感情，最重要的是為學生學習營造良好的學習氛圍。因此，我們要廣泛運用情境教學法展開教學活動。

參考文獻：

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編輯 杜元元