游戲教學法在培智學校生活數學教學中的實踐運用路徑探討

摘 要：闡述了培智學校數學中游戲教學法的應用原則，通過創設課堂情景、開展合作學習以及培養競爭意識幾個方面著重分析了游戲教學法的實踐運用路徑，旨在為教師提供理論性的參考建議，確保課堂的參與度和可控性，調動學生的積極性和求知欲，達到提升教學質量和效率的目的。

關鍵詞：培智學校;游戲教學法;數學教學;實踐運用

現階段，培智學校生活數學在實施階段出現了各種問題，主要體現在傳統教學方法與現代化教學理念的脫軌、生活化教學理念缺失、很難滿足學生的特點需求等等，這些問題都嚴重阻礙了數學的教學效率，因此，如何有效利用游戲教學法來解決這些問題，使學生全員參與到課堂當中是數學教師需要探討的重要話題。

一、培智學校數學中游戲教學法的應用原則

在培智學校的數學教育中應用游戲教學法需要遵循的原則是：

首先，游戲要容易操作。在設置課堂游戲時要考慮到學生的實際情況。培智學校學生的思維能力、認知能力和表達能力都會與普通學生存在差距，所以要選擇合適的游戲輔助教學。游戲內容上要貼近生活、簡單易懂，符合學生的認知特點，難度太大容易使學生喪失自信心。數學課堂中使用游戲教學的主要目的是調動學生的積極性，因此教師要鼓勵學生全身心投入到娛樂中，在玩中收獲知識，增強數學教學的實效性。

其次，游戲環境要安全。由于學生的情況較為特殊，缺少危險的辨識能力，教師要組織學生在一個平坦安全的空間開展游戲。此外，還要避免教學用具過于尖銳、鋒利或者易碎，防止學生在游戲中受到傷害。

最后，提高游戲參與度。每一個學生都渴望被贊賞和關注，長期受到忽視容易產生自卑心理，傳統的課堂中是教師一對多的輔導形式，很難兼顧到所有學生，而游戲教學法可以改變這種現狀，幫助學生樹立團隊意識，增強協作能力，收獲到更多的知識，真正意義上實現寓教于樂。

二、培智學校數學中游戲教學法的實踐運用路徑

（一）創設課堂情景

數學是一門理論與實踐相結合的學科，所以數學知識要從生活中來再應用到生活中去，生活數學這本教材滿足了數學生活化的教學理念，因此教師在設計游戲時要結合教材內容，考慮到學生的實際情況，創設良好的課堂情景，幫助學生更好地消化和吸收數學知識，理解抽象繁復的數學概念。角色扮演游戲迎合了學生的認知特點，是活躍課堂氣氛的方法之一。以認識數字一課為例，教師先要引導學生掌握數字的讀音與寫法，再利用游戲教學法鞏固所學知識。先裁剪一些粘貼紙，上面標注1到10的數字，找10名學生將這些數字貼在身上，開始數字版蘿卜蹲游戲，比如身上貼有數字3的學生喊“3號蹲，3號蹲，3號蹲完6號蹲”，這個時候身上標有數字6的學生開始蹲，其他沒有參與到游戲當中的學生擔當評委，及時找到反應慢或出錯的同學，最后的獲勝者可以得到小獎勵。這種教學方法可以激發學生的學習動力，使其更愿意參與到課堂中。

再如，通過簡單加減法這一部分的教學后，教師可以組織學生一方扮演售貨員，另一方扮演顧客，在模擬商場的環境中培養學生的運算思維，可以將小組作為一個單位來進行游戲，最后運算準確的小組獲勝。小組運算可以減輕學生個體運算的壓力，還能在合作中共同進步。

（二）開展合作學習

學生是處于發展階段的個體，對于新鮮事物都充滿著好奇和興趣，教師可以抓住學生這一心理特點引導學生將紙折成各種圖形，在鍛煉學生動手能力的同時構建幾何思維意識，這個過程中可以鼓勵學生通過合作學習來完成，達到增強協作力和凝聚力的目的。

例如，學生在剛接觸數學時很難掌握多和少的意思，教師可以準備一個裝滿小球的箱子，將學生劃分為多個小組，每組選派一名學生上前抓取小球，數量多的獲勝。在游戲的過程中就能幫助學生了解到多和少之間的差別。教師還可以準備幾張同等大小的紙，每組下發一張紙，學生在5秒的時間內畫圓形，到時間后傳給后面學生繼續畫圓，以此類推，每個學生都畫完后數哪組畫的圓多，哪組即為獲勝組。再者就是在學習鐘面時讓每個小組都發揮自己的想象畫一個有特色的時鐘，評選出最好的作品粘貼在教室中展示，讓學生更愿意加入課堂、愛上課堂。

（三）培養競爭意識

教師要明確每一個學生個體都存在好勝心和求知欲，只有利用好這一特點才能化競爭為動力，幫助學生更好地滲透到數學學習中，從而提升整體的數學成績。

例如，學生在掌握了加減法運算后，教師準備一些簡單的計算題寫在卡片上，學生以小組為單位排成一列，在“開始”令下后，每組的第一名同學拿到對應的卡片回答問題后投入小組對應的箱子中，再由第二名學生重復上面的操作，以此類推，直到所有同學回答完畢，用時最少、正確率最高的小組獲勝。獲勝組的每一個學生都可以獲得糖果，學生在這種競爭環境中能夠集中精力，全身心投入到數學運算中，避免了傳統教學枯燥乏味、學生注意力不集中的現象，提高了生活數學教學的實效性。

再如“抱一抱”游戲，學生圍成一個圓形，音樂響起大家可以一起跳舞，當教師喊到數字5時，5個學生要抱在一起，數量過多或過少的學生被淘汰，最后剩下的學生獲勝，教師可以根據學生的實際數量喊數字，并準備小禮物獎勵給獲勝的同學。

總而言之，教師在生活數學教學中要考慮到培智學校學生的特點，科學配置游戲內容，確保課堂的趣味性，調動學生的積極性，使其全身心投入到學習中，在玩中收獲知識。教師也要不斷創新教學方法，將更多有趣的游戲引入課堂營造一個良好的學習氣氛。

參考文獻：

[1]劉玉容.淺談游戲教學法在培智學校生活數學教學中的應用[J].教師，2017（30）：91-92.

[2]劉晶.培智學校生活數學課程實施現狀研究[D].遼寧師范大學，2017.

作者簡介：周薇（1981.8—），女，江蘇東臺人，本科，中小學一級教師，研究方向：培智學校生活數學教育。

編輯 趙飛飛