小學語文課堂教學實踐優化措施的研究

劉玉君

摘 要：語文這門學科具有著較強的基礎性、綜合性、實踐性，語文教學最終的開展目的，就是讓學生學以致用，利用語文知識來解決生活中的實際問題。至此，在實踐教學中，為了將語文學科的內涵、價值發揮到最大，教師一定要對課堂教學實踐的優化策略加以分析，以此來實現有效教學，使學生獲取到更多的知識、能力。基于此，將以此為話題，對其的優化措施進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學語文;課堂教學實踐;優化策略

在小學階段的課程體系中，語文是非常重要的一門課程，其在提升學生表達能力、思維能力、理解能力等方面，有著其他學科不可代替的作用。至此，在實踐教學中，教師一定要對該學科加以必要的重視，并要積極地摒棄傳統的思想、觀念等，來對課堂教學的優化對策、路徑加以探討，以此來展現學科價值，保障教學活動得以持續、有效地開展下去。由此可見，在當前，以此為話題進行研究是十分必要的。

一、小學語文課堂教學實踐優化的意義

在以往的語文課堂中，部分教師由于受到了應試教育所帶來的影響，在實踐教學中并沒有發揮出新課改的導向性，就只是一味沿用“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，導致課堂氛圍枯燥、死板，學生在學習中失去積極性、主動性、自主性等，使其最終的學習質量、效率大打折扣。

小學教師在開展語文教學的過程中，對課堂教學實踐加以有目的、有意識地優化，不僅可以改善這一現狀，運用一些創新、先進的方式方法，使教學的創新性、生動性、實效性大大提升，也能凸顯出學生在課堂中的主體地位，真正地實現生本教育，使學生親身感受知識的形成、學習過程等，使他們的學習體驗大大加深，使學習效果一舉數得。

二、小學語文課堂教學實踐優化的措施

1.樹立正確觀念，提升學習效率

觀念是行為的引路燈，至此，身為一名小學階段的語文教師，在實踐教學中，一定要樹立起科學、穩定、正確的教學觀，只有這樣才能在課堂中實現實踐探索，保障教學工作得以持續、穩定地開展下去。由于小學生的心智還未發育成熟，穩定的教學觀念將對其產生較大的影響，教師一定要對此加以必要的重視[1]。

例如，首先，教師應對語文教學引起一定的重視，深知語文學習的好壞將會影響學生的一生;其次，教師應意識到，語文教學的最終目的并不是讓學生獲取到多少知識、技能，而是要讓學生實現學以致用，引導學生多觀察生活中的語文，比如超市標牌、指示牌、飯店菜單等，使學生意識到語文學科在生活中的重要性，使其喜歡語文、愛上語文;最后，教師應將新課改的導向作用展現出來，對此展開深入性的研究，并在實踐教學中將其的所提要求落到實處，使教學本身得到進步、發展，使每位學生都在語文課堂中學有所得、有所收獲，將學科價值全方位地展現出來。

2.應用信息技術，提高教學效率

在我國社會信息化進程不斷加快的背景下，信息技術在教育領域中得到了廣泛性的應用，其的應用將使教學的生動性、趣味性、實效性大大提升，是教師在教學中的理想選擇之一。至此，在語文教學中，教師應將信息技術應用其中，切實提升教學效率，保障教學目標的一一達成[2]。

例如，在講解《桂林山水》一課的過程中，由于大部分的學生都沒有去過桂林，如果在學習中只是憑借教師、教材中的語言描述的話，很難在學生的腦海中建立起知識表象，難以使學習效率達到預期。至此，針對于這一情況，教師可以致力于信息技術的應用，以動態視頻的方式將桂林的美麗景色展現在學生眼前，使其更好地觀賞到桂林山、漓江水的獨特之美，使其理解、認知程度大大深化。在此模式下，可以將學生代入到課文情景中去，強化其的審美情趣、想象能力，使其的核心素養、語文能力大大提升。但是，在實際應用信息技術時，教師應秉持著一個適當性的原則，應結合實際的教學內容、學生學情，做到趨利避害，將信息技術的應用價值展現出來，使教學效果達到預期。

3.注重教學反思，增強專業素養

所謂的教學反思，通常情況下就是指，在課程結束之后，教師針對自己在教學中的行為、現象進行觀察、回顧、反思，其是語文教學中不可或缺的重要環節[3]。至此，小學教師在開展語文教學的過程中，要想對課堂教學實踐起到一個優化的作用，就應對該環節加以重視，以此來找尋到自身的課堂定位，在發現、探究、反思、分析中提升專業素養，使教學過程更加高效、優質、完善。

例如，要想上一節成功的課，并不是一蹴而就的，而教師的專業之路則更是如此。至此，在課堂結束后，教師一定要持之以恒進行反思，先回顧學生在課堂中的表現、學習情況，以此來找尋到在教學方式、模式、方法上的不足、問題、漏洞等;然后，在此基礎上，教師應找尋到相應的解決、完善路徑，便于在后續教學中解決，久而久之使教學過程更加完善、創新、有效，以在增強自身專業素養的同時，使最終教學達到一個事半功倍的效果。

綜上所述，小學教師在開展語文教學的過程中，對課堂教學實踐加以優化，是非常必要的。在此過程中，教師應選擇適當的方法、路徑，切不可過于追求速度，應不斷鞏固、長期堅持，避免給學生帶來“突兀”的感覺，達到一個事半功倍的優化效果，使教學更優質、更高效。由于本人的能力、經驗不足，導致本文或多或少存在一定的問題，希望在后續實踐中得到完善，將借鑒、參考效用發揮出來。

參考文獻：

[1]汪璐，蔡明德.語文課堂教學實踐優化措施的研究[J].管理觀察，2018（20）：111-112.

[2]代亞翠.論小學語文課堂教學的影響因素及優化策略[J].教育現代化，2017，4（19）：114-115.

[3]魏永寧.運用多媒體技術優化小學語文課堂教學[J].經貿實踐，2016（18）：251.

編輯 魯翠紅