關于新形勢下小學德育的探索

何炳坤

摘 要：眾所周知，德育對小學生良好思想道德意識和道德認知水平的提升有著積極的促進作用。對于小學階段的學生來說，其在年齡和生活經歷的限制下，無法對是非對錯做出明確的判別，其獨立思維能力較為薄弱，很容易受到外界不良道德因素的侵蝕。對此，在組織小學教學活動的時候，教師要對德育滲透給予充分的重視，借助多樣化的德育手段提升學生的道德意識，為其參與社會生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學教育;德育滲透;教育途徑

在小學教學活動開展中強化對學生進行德育，對提高學生的能力、素養有著積極的影響，同時也有利于中華民族傳統文化的繼承與發揚。尤其是在新課改背景下，小學教學活動的開展不能單單地局限在知識教學和技能訓練層面上，而應對學生的全面發展給予充分的重視。此時，教師在組織教學活動的時候，要借助多樣化的方式實現德育滲透，使學生在學習能力提升的基礎上實現道德素養的強化。在本文中，我立足自身多年的教學經驗，談一談如何對學生進行德育滲透。

一、實現家庭教育與學校教育的結合

家長是學生的第一任老師，這是眾所周知的。由此可以看出，家庭教育在學生的教育活動開展中發揮著重要的作用，其不僅對學生的知識教學有著促進作用，對學生良好道德素養的養成也有著積極的影響。尤其是小學階段的學生，其每天除了在學校就是在家里，接受家庭教育的機會也比較多。對此，在組織德育活動的時候，我們需要將家庭教育納入其中。同時，在發揮家庭教育的作用的時候，我們也需要對學校給予重視。將家庭作為學生生活的主陣地，將學校作為學生學習的主場所，在生活與學習的聯系下，將家庭教育與學校教育聯系起來，以此提升德育質量。在進行德育滲透的時候，家長要以自身的良好道德修養對學生進行引導，使學生在與家長的互動、交流的過程中自主地感知到家長身上的道德魅力，并在對家長良好道德行為模仿的過程中不斷地提升其道德素養。

二、在課堂教學中滲透道德

課堂作為道德教育的主要場所，德育需要貫穿于課堂教學的各個環節，貫穿于各個學科教學之中。也就是說，在學校德育活動開展中，教師要將課堂作為德育的主要場所，將德育與知識教學結合在一起，使學生在知識獲得的過程中獲得良好道德的熏陶。以語文學科為例，縱觀所使用的語文教材，其中蘊含著豐富的道德內容。在組織教學活動的時候，教師可以對教材中所蘊含的道德內容進行深入剖析，在教學過程中借助多樣化的方式將其呈現在學生面前。以《愛之鏈》這一內容教學為例，在組織課堂教學活動的時候，我引導學生通過閱讀文本內容了解喬依和老婦人的故事。在該故事的引導下，鼓勵學生立足生活尋找本班中的小雷鋒。在激烈的討論中，學生在已有生活經驗的驅使下列舉出了諸多像雷鋒一樣做好事的例子。比如，我們班的學生小紅因為闌尾炎住院，她與奶奶相依為命，生活十分艱苦。我們班兩名學生聽到這個事情之后，自發地到醫院照顧小紅，并到她家里幫助奶奶打掃衛生、做飯等。這樣的助人事跡不僅與文本主題相契合，還有利于在真人真事的激勵下，引導學生自主地樹立助人為樂的意識，為其道德素養的提升打下堅實的基礎。

三、發揮教師典范作用

教師作為教育教學活動的組織者、引導者和參與者，其對學生的影響是極為深刻的。尤其對于小學生來說，大部分學生對老師有著濃濃的敬佩之情，他們會不自覺地將自己的老師作為模仿的對象，對老師的一言一行進行模仿。對此，在開展德育活動的時候，教師要對自身的道德素養給予充分的關注，在日常的生活、教學活動開展中對自己進行嚴格的要求，以身作則，為學生做出道德榜樣。比如，在日常的教學活動開展中，我要求學生每天上課不遲到、不早退，我首先會在上課前五分鐘到達教室門口，為學生做出榜樣示范。要求學生講文明，懂禮貌，我首先會以文明禮貌對自己進行嚴格的要求。當我在需要幫助的時候，學生對我伸出援助之手，我會接受學生的幫助，并向其真誠地道一句謝謝。當我因為不經意對學生造成傷害的時候，我則會對自己的行為進行反思，并向學生道歉，請求學生的原諒……在這樣一點一滴的日常行為示范下，學生自然會在模仿中不斷改善其道德行為，為其道德素養的提升打下堅實的基礎。

四、強化班級文化建設

所謂的強化班級文化建設是借助多樣化的方式，諸如大字報、黑板報等對傳統文化、良好道德模式等進行宣傳，使學生在濃濃的班級道德文化的熏陶下，自然而然地樹立道德意識，并按照所宣傳的內容行事。在日常教學活動開展中，我借助語文課外綜合實踐活動引導學生合作構建班級文化，如紀念日、民俗文化宣傳、道德榜樣探尋等活動，使學生在活動參與中感知到道德的魅力。

總之，在教育教學活動開展中，教師要對學生的道德素養養成給予充分的重視，利用家校合作、課堂教學等滲透德育，使學生在潛移默化中提升道德水平。

參考文獻：

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[2]朱文束.新時期小學德育面臨的主要問題及對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2013（4）：22-23.

編輯 高 瓊