小學(xué)語(yǔ)文高段學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)有效性研究

陳琳琳

摘 要?高段年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課程提前預(yù)習(xí)中合理科學(xué)的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以使得預(yù)習(xí)的效率大大提高，在這一過(guò)程中，通過(guò)對(duì)信息的采集、整理和傳遞，學(xué)生對(duì)于課程的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文高段學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要秉著指導(dǎo)、啟發(fā)、實(shí)踐、發(fā)展、全面和開(kāi)放的原則態(tài)度，教會(huì)學(xué)生如何挑選學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行自我總結(jié)歸納，另外還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況及時(shí)評(píng)價(jià)和反思。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;高段學(xué)生;互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí);有效性研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0010-01

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的最多的問(wèn)題就是課堂乏味、學(xué)生注意力不集中。這樣的情況在高年級(jí)學(xué)生的課堂中屢見(jiàn)不奇，部分專(zhuān)家表示因?yàn)榻處煂?duì)于課堂的內(nèi)容教導(dǎo)重復(fù)繁瑣，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)沒(méi)有提前的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在課堂上有很少的自我表現(xiàn)能力和上升空間。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都越來(lái)越向信息技術(shù)靠近，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)將會(huì)大大提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂效率。

一、研究現(xiàn)實(shí)背景及意義

當(dāng)下信息社會(huì)的深入發(fā)展，使得時(shí)代對(duì)于人才的需求是要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)、熟練的信息搜集整理技術(shù)、傳遞表達(dá)信息的能力。小學(xué)作為學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師提出了時(shí)代的新要求。新課改中提出希望通過(guò)信息技術(shù)的引領(lǐng)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中做出改革和創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方式、獲取資料知識(shí)的來(lái)源、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力以及相互合作交流的能力都要做出大步的飛躍。“學(xué)生要初步掌握搜集、整理和處理信息的能力”在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)明確提出。許多學(xué)校對(duì)此做出了努力，從全國(guó)的小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，大部分的學(xué)生都處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師單方面的使用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生利用信息技術(shù)的水平?jīng)]有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上并不主動(dòng)積極。

二、研究理論依據(jù)

從一些著名的教育理論來(lái)看待小學(xué)語(yǔ)文高段學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)這一措施，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)明智和科學(xué)的教學(xué)手段。在主體性教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代腦科學(xué)研究理論，蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論、發(fā)展心理學(xué)的指導(dǎo)性建議中，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，教育孩子們學(xué)習(xí)并不只有依靠老師也可以自己主動(dòng)去獲得知識(shí)。通過(guò)對(duì)這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于信息的獲取、吸收和再獲取的靈活思維松弛有度，而且學(xué)生在這樣預(yù)習(xí)的過(guò)程中，直觀(guān)形象的去認(rèn)識(shí)一些東西帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果往往更上一層樓。

三、小學(xué)語(yǔ)文高段學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)有效性研究策略

（一）四點(diǎn)必須堅(jiān)持的教育原則

教師在引導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)預(yù)習(xí)時(shí)，為了提升預(yù)習(xí)的有效性必須要堅(jiān)持四個(gè)原則，分別是整體性原則、實(shí)踐性原則、發(fā)展性原則和開(kāi)放性原則。整體性原則是指教師在課堂結(jié)束后，對(duì)下一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的指示可以粗略的告知給學(xué)生，提醒他們從多層次、多方面、多角度去思考問(wèn)題，然后在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到答案，建議學(xué)生之間多交流探討、分享信息資源。實(shí)踐性原則指教師對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)置要從課文出發(fā)，設(shè)立一些合理的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生鍛煉利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展性原則指在問(wèn)題的安排上要適當(dāng)?shù)挠须y度，盡量為學(xué)生們打造出一個(gè)階梯式的、由易至難的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)在這樣的過(guò)程中感受到成功的喜悅產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在小學(xué)四年級(jí)的《長(zhǎng)城》文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)，找到一些有趣的小故事和圖片，因?yàn)檫@些故事圖片內(nèi)容與長(zhǎng)城有關(guān)，學(xué)生在輕松的氛圍中就可以貼近文章的思想感情。開(kāi)放性原則是指對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果要保持一個(gè)開(kāi)放的態(tài)度。

（二）實(shí)施上可用的有效性策略

首先，教師要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾问褂谜_的搜索方法找到自己需要的一些知識(shí)資料，為學(xué)生們介紹一些高效的歸納整理方法。因?yàn)槊鎸?duì)廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出迷茫的不知所措，必要的建議指示是學(xué)生邁出第一步的關(guān)鍵。其次，要重視起學(xué)生的探究意識(shí)和能力。學(xué)生要從課堂上被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探索實(shí)踐的狀態(tài)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)。另外，要讓學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)的方法上建立起興趣，以此成為學(xué)生主動(dòng)去應(yīng)用實(shí)踐的動(dòng)力，也可以彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在提出預(yù)習(xí)的范圍時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的掌握情況、范圍，怎么原有基礎(chǔ)上開(kāi)展下一篇課程的指導(dǎo)教育。最后，對(duì)于每一的互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，教師都要認(rèn)真的落實(shí)并且認(rèn)真的總結(jié)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)工作的不足和學(xué)生的盲點(diǎn)，在新的工作中提出新的解決建議和預(yù)習(xí)方案指導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高段學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，教師一定要為學(xué)生灌輸兩個(gè)方面的思想。首先對(duì)于資料的收集和整理，不能簡(jiǎn)單的是為了收集整理而去盲干，而是要將收集整理的內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的需要中。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集整理資料的能力不僅僅是完成一個(gè)任務(wù)，在這種實(shí)踐鍛煉的過(guò)程內(nèi)學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去發(fā)問(wèn)，去尋找問(wèn)題的答案。教師一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生正確合理的使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

基金項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)階段的最大價(jià)值化實(shí)現(xiàn)研究。（課題編號(hào)：XHLX2016-250）

參考文獻(xiàn)：

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