小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略分析

吳翠芳

摘 要：作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要手段，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力，提升教學(xué)質(zhì)量。在闡述美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)其應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并有針對(duì)性地提出實(shí)施策略，以期有利于提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)施水平，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

新教育理念的提出使得校園教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越普遍。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新教育理念中的合作學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)主體之間的聯(lián)系更加緊密，有效地提升了教學(xué)的效果和質(zhì)量。然而受學(xué)生年齡特征的影響，合作學(xué)習(xí)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中仍存在較大問(wèn)題，尤其是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題更加凸顯。因此，如何實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效實(shí)施已成為所有美術(shù)教育工作者不得不思考的重要課題，本文由此展開(kāi)分析。

一、美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)是新教育理念對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)方式的具體要求，其更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程中參與主體之間的配合，對(duì)于當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的改善具有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)具有以下明顯優(yōu)勢(shì)：第一，合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生之間形成了良好的互動(dòng)關(guān)系，有助于傳統(tǒng)模式下沉悶的美術(shù)教學(xué)環(huán)境的改善，調(diào)動(dòng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。第二，從實(shí)施效果來(lái)看，合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生共同參與的方式保證了學(xué)生對(duì)美術(shù)問(wèn)題的集中思考，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)效果的顯著提升。第三，從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，合作學(xué)習(xí)將學(xué)生放在了教學(xué)活動(dòng)的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，更加深了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，有助于教師教學(xué)方案的改進(jìn)和教學(xué)水平的提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

隨著合作學(xué)習(xí)理念的不斷深入，其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，且受到應(yīng)用主體的嚴(yán)重影響。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用而言，其具有以下明顯問(wèn)題：第一，小學(xué)生的參與度不夠。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有深刻印象，使得部分學(xué)校更擅長(zhǎng)于自我的繪畫(huà)練習(xí)，集體意識(shí)及動(dòng)手實(shí)踐能力存在明顯缺陷。第二，受年齡特征影響，小學(xué)生分組的把控存在較大問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程困難重重，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程管理比較混亂，阻礙了其學(xué)習(xí)效果的提升。第三，在合作學(xué)習(xí)結(jié)果上缺乏有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，通常情況下，其依然以美術(shù)教師審評(píng)最后的作品作為評(píng)判依據(jù)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程及方式缺乏必要考評(píng)，阻礙了學(xué)生參與的積極性。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)施質(zhì)量的提升，就必須就這些問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的改進(jìn)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.進(jìn)行合作氛圍的營(yíng)造

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)群體參與的過(guò)程，其學(xué)習(xí)的狀態(tài)會(huì)受到學(xué)習(xí)氛圍的直接影響;良好的合作學(xué)習(xí)氛圍能有效提升小學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用過(guò)程中，美術(shù)老師應(yīng)注重合作環(huán)境的改善，使得合作學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)一步積極、健康。需要注意的是，合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要美術(shù)老師系統(tǒng)考慮教學(xué)基本條件，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體布置和優(yōu)化。

譬如，在進(jìn)行“五彩的泡泡”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校的基礎(chǔ)條件不能滿足較多學(xué)生的設(shè)備要求，在前一節(jié)課堂結(jié)束時(shí)，美術(shù)老師就應(yīng)進(jìn)行“五彩的泡泡”合作教學(xué)的準(zhǔn)備，通過(guò)提前布置的方式，使得小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作簡(jiǎn)單的吹泡泡設(shè)備，為課堂應(yīng)用做好準(zhǔn)備。在具體課堂教學(xué)時(shí)，美術(shù)老師將學(xué)生帶到室外進(jìn)行分組，由學(xué)生分別進(jìn)行泡泡的吹出和觀察，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，實(shí)現(xiàn)泡泡大小、形狀和顏色的準(zhǔn)確記錄，為后期繪畫(huà)做好準(zhǔn)備;進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)合作學(xué)習(xí)氛圍的積極化、健康化，確保美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.編制合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

合理的任務(wù)目標(biāo)能夠保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。傳統(tǒng)模式下，美術(shù)老師沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，使得學(xué)生在合作互動(dòng)過(guò)程中比較混亂，教學(xué)質(zhì)量難以把控。因此，在新教育理念下，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施必須注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。具體而言，首先，應(yīng)依托教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置;其次，要保證學(xué)生參與的積極性，即合作的過(guò)程具有趣味性;最后，合理控制學(xué)習(xí)的難易程度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

在《繪畫(huà)作品中的勞動(dòng)者》這一課里面的《伏爾加河纖夫》是一篇小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要課程之一。在對(duì)其進(jìn)行合作教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)老師可以合理地設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，譬如要求學(xué)生觀察纖夫的動(dòng)態(tài)、表情、衣著特點(diǎn)，討論纖夫的心情體驗(yàn)等。而在具體分組實(shí)施上，組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，并由學(xué)生評(píng)定哪位同學(xué)的扮演與原畫(huà)最像，同時(shí)由扮演者分享扮演感受。在保證學(xué)生積極參與并實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感目標(biāo)的再次升華，感受纖夫的困難和堅(jiān)強(qiáng)毅力，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果的最大發(fā)揮。

3.完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生的作品主要由美術(shù)老師進(jìn)行評(píng)定。在合作學(xué)習(xí)方式下，美術(shù)老師應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重學(xué)生參與，由學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)或教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，保證小學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)及審美意識(shí)的不斷完善。譬如，進(jìn)行顏色的分辨和染涂是小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。美術(shù)教師在組織學(xué)生分組涂飾一件作品的同時(shí)，要求其對(duì)不同小組涂飾的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)師生的評(píng)價(jià)提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生的自信心。

作為美育教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有深刻影響。美術(shù)教育者只有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并對(duì)應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)化的策略保證，才能提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)施水平，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊雪.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（9）：152-153.

編輯 謝尾合