組織統編版小學語文教學的心得體會

勞璐茵

摘 要：新課改提出要建立多元化課程資源體系的教學結構，認為教師要綜合開發鄉土資源、網絡資源、圖書館資源、生活資源等。但是，即便是在新課改下，教材也依然是實施語文教學活動的基本載體，在小學語文教學中處于基礎地位。因此，深入分析小學語文教材的編寫意圖與思想，便成為優化小學語文教學質量的基本條件。以新統編版教材的編寫原則與設計思路為基礎，從深入挖掘教材課程的育人價值、注重學生語文知識與語文能力的培養、課堂閱讀與拓展閱讀相結合三個角度分析新統編版小學語文教材的使用心得。

關鍵詞：小學語文;新統編版;使用心得

自新課改以來，我國越來越看重語文教材內容的適用性，要求教材編寫者充分結合新課改的改革理念與改革目的，合理調整語文教材的內容與組織形式，保證語文教材的啟智、育人價值。新統編版語文教材便分析了傳統教材的不足與新時代下語文教育的本質要求，以“整體規劃，有機滲透”的原則重新安排了教材內容，全面考查了選文的文學價值、育人價值、語言價值，希望每一篇課文都能激發小學生的語文學習興趣，把教師的主導型教與學生的主動學整合起來，逐步提升小學生的語文素養，達到教書育人的雙重目的。

一、深入挖掘教材課程的育人價值

新統編版語文教材的總主編溫儒敏先生明確指出，新統編版教材以“立德樹人”為基本宗旨，旨在發揮語文學科的育人功效，保證小學生通過語文學習了解社會主義核心價值觀，對中華文化與民族文化產生自豪感與認同感。由此，新統編版小學語文教材所收錄的文本都有十分深厚的德育內涵，教師應充分挖掘這部分隱性資源，為傳承我國優秀的民族文化做好準備。

《朱德的扁擔》是以偉人為主題的課文內容。在教學中，筆者便會重點突出朱德身先士卒、艱苦奮斗的精神。在《朱德的扁擔》中，我滿懷深情地講述了朱德在井岡山時期，以身作則，與戰士同甘共苦的生動事跡。但是，我發現這種單一的講述并不能調動起小學生的深層情感，因為他們并不了解紅軍在井岡山時期的艱難史。于是，我便以介紹井岡山時期的紀錄片視頻補充了背景資料，以直觀畫面展示了當時紅軍所面臨的艱難環境。在此基礎上，我再次引導學生學習《朱德的扁擔》一課，讓許多學生深受感動。

二、注重學生語文知識與語文能力的培養

在新統編版小學語文教材中，編寫者十分看重小學生的學習能力與語文知識的形成與發展，降低了漢語拼音的教學難度，希望教師可以在幫助學生積累語文基礎知識的同時，還可訓練小學生的語言能力，讓小學生掌握良好的學習策略。具體來說，字詞運用、書寫提示、名著導讀、口語交際等欄目都是兼顧了知識教學與能力教學的內容體現。為此，教師應充分尊重小學生的學習自主性，穩步提升小學生的語文素養。

就如在《大青樹下的小學》一課中，我便讓本班小學生自主利用課文注釋與漢語詞典學習本課生字詞，疏通字義、字音，流利地朗讀課文內容，了解課文大致內容。然后，我將4名小學生分為一組，使其在組內匯總每一個段落的大意與課文思想，交流自己喜歡的句子，總結出課文中的小學的特別之處。在小組內，每個小學生都應主動參與，分享自己的閱讀心得，展示閱讀思路。待小組合作活動結束之后，各組便可輪流發言，講述本小組所展開的段落劃分、文意分析與詞句賞析結果。

三、課堂閱讀與拓展閱讀相結合

另外，新統編版教材從整體上減少了課文數量，這并不是不注重閱讀教學。相反，新統編版教材看重的是課堂閱讀與課外閱讀的有機結合，通過減少課文數量，更大幅度地展開課外閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。針對這個教材設計意圖，小學語文教師應該多組織課外閱讀活動，培養小學生的閱讀興趣。

在課堂閱讀教學中，我會教給小學生分析文本信息與篇章結構的閱讀技巧，然后以拓展閱讀組織小學生應用所學知識。為了培養小學生的閱讀興趣，我會盡量根據小學生的認知特點與閱讀水平設計多樣化的閱讀文本與書籍。比如，低年級小學生所積累的語文知識較少，閱讀能力較差，所以筆者便會選擇一些有教育意義的繪本讀物;待學生積累了一定的漢字知識之后，便會喜歡故事情節豐富、充滿神奇色彩的童話書、故事書，所以筆者便會收集一些童話故事、寓言大全;當小學生有了一定的文化意識與成長要求之后，便會對簡單的名著產生閱讀需求，而筆者也會據此組織名著導讀教學，鼓勵學生展開整本書閱讀活動。

總而言之，新統編版教材并不是完全摒棄傳統教材的一切，而是在此基礎上展開的創新與繼承，保證語文教材更加符合小學語文學科的教學規律，切合教學實際。小學語文教師也應始終以批判性、創新性的教學態度使用新統編版語文教材，全面分析教材編寫意圖，重新確定語文課程的組織形式。

參考文獻：

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[2]李紅梅.國家統編小學語文教科書的特色與學習適用性分析[J].教育科學研究，2018（8）：50-55.

編輯 郭小琴