蘇教版小學語文閱讀范文的探析

方婷

摘 要：通過對蘇教版小學語文閱讀范文編排思路的了解，進行特征研究，提出理性思考。通過研究，希望利于語文教師進行科學的閱讀教學決策，為教材的編寫者提供一些新穎、切實可行的編寫建議，從而最終推動整個基礎教育改革。

關鍵詞：蘇教版;小學語文;閱讀范文

閱讀范文，是指根據課程標準規定的選文標準或選文原則選取的課文，它是進行語文課堂教學的重要語言材料。通過研究蘇教版小學語文閱讀范文的編排思路和編排內容，探討蘇教版小學語文閱讀范文的創新之處和問題所在。

一、蘇教版小學語文閱讀范文的編排思路

1.低年段閱讀范文的呈現方式

低年段以識字寫字為重點，兼顧閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習，閱讀范文側重了解自然。第一冊共有11個單元，漢語拼音有5個單元，識字有2個單元，課文有4個單元。課文全文注音，課后練習中展示了生字的書寫筆順。第二、三、四冊課本閱讀范文的呈現方式一致，識字有2個單元，課文有6個單元，課文全文注音，課后練習以識字寫字、朗讀背誦為主，詞匯積累和詞語訓練在第三冊和第四冊中有所出現。

2.中年段閱讀范文的呈現方式

中年段的閱讀教學以段的學習為重點，閱讀范文側重認識社會。中年段閱讀范文的特別之處：（1）閱讀范文不是全文注音。（2）取消識字單元，實行隨文識字。（3）閱讀范文后的練習里出現了鋼筆描紅。（4）閱讀范文后的練習中取消出示生字的筆順。

3.高年段閱讀范文的呈現方式

高年段的閱讀教學以篇的學習為重點，閱讀范文側重關注文化。高年段閱讀范文的特別之處：（1）每冊出現一篇略讀課文，略讀課文用△號標出，利于指導學生掌握良好的讀書方法。（2）每冊新增“我讀書我快樂”欄目，主要是推薦課外書給學生。（3）一些閱讀范文后增設名著便覽和作家卡片，輔助學生全方位感受閱讀范文。

二、蘇教版小學語文閱讀范文的特征研究

1.選文體裁

縱觀蘇教版小學語文閱讀范文三個學段中選文體裁的分布，我們可以發現：（1）范文篇數在第一、二、三年段中是依次增多的，依次是86篇、98篇、102篇。（2）選文體裁在三個學段的分布中始終是以記敘文為主的，而且比例依次增加，所占百分比依次是37.21%、61.22%、61.76%。（3）選文體裁的種類在三個學段中是依次增多的，比如在高年級學段新增了演講稿、書信等新的選文體裁。

2.精讀略讀比例

從統計結果我們可以發現：蘇教版小學語文閱讀范文是以精讀課文為主的，只在第三學段安排了4篇略讀課文。

三、對蘇教版小學語文閱讀范文的思考

1.創新之處

首先，小學語文教科書的編者把“培養良好的學習習慣”獨立安排在教材開篇的位置，這樣的安排可以有計劃、分層次指導學生養成良好的學習習慣。其次，閱讀范文以精讀課文為主，12冊書中只有4篇略讀課文，這是編者簡化課型的體現。最后，蘇教版的小學語文閱讀范文中出現了一個引導學生學會學習的特殊課文系列，即“文包詩”系列。

2.問題所在

蘇教版小學語文閱讀范文的編寫體例單調，只是單純地按主題編排教科書的范文。這種編排方式雖然整齊嚴謹有規律，但是這樣枯燥的編排體例難以激發學生的學習興趣。有些閱讀范文過于說教，缺少審美性和趣味性。

四、對蘇教版小學語文閱讀范文教學和編寫的建議

1.教學方法的建議

（1）小學語文教師在閱讀教學中要以學生的讀書訓練為重點，讓學生自主研讀閱讀范文，從而使學生學會讀書的方法和感悟文章中的情感。通過范文的精讀略讀比例統計數據來看，蘇教版小學語文閱讀范文中大部分都是文質兼美的精讀課文，需要學生細細揣摩，自主探究文章，小學語文教師應該以學生的自主閱讀為主，教師引導點撥為輔。

（2）小學語文教師要根據三學段選文體裁的比例變化來確定各個學段不同的教學側重點。我們發現了小學語文教科書中童話比例的依次降低和說明文比例的依次增加的編排規律，所以小學語文老師要在第一學段注重童話教學，充分引發學生學習語文的興趣;而在第三學段要注重說明文等理性課文的教學，讓理性出現在語文課堂和學生的思維中。

（3）小學語文教師在閱讀教學中不僅要讓學生學好課內的閱讀范文，還要引導學生多讀課外書。在高年段蘇教版小學語文閱讀范文中，每冊新增“我讀書我快樂”欄目，主要是推薦課外書給學生，讓學生實現課內外閱讀的結合;一些閱讀范文后增設名著便覽和作家卡片，為的是讓學生將語文學習延伸到課外。所以小學語文教師在教好課內范文的同時，也要指導學生讀課外書，讓學生養成閱讀的好習慣。

2.教材編寫的建議

（1）蘇教版小學語文的教材編寫者要集結文質兼美的優秀范文。編寫者可以先將報紙、雜志上的一些優秀時文編入小學生課外閱讀的自讀課本中，經過實踐的檢驗后，再把大家認為好的時文放入蘇教版小學語文的閱讀范文中。

（2）蘇教版小學語文的教材編寫者要盡量使閱讀范文的編寫體例更加靈活和富有趣味性。比如說國內的北師大版教科書，這套教科書設計了丁丁和冬冬兩個兒童形象，這兩個學習伙伴伴隨小學生一起學習，拉近了學生和教科書的距離，使課本有了親切、活潑的感覺。蘇教版的范文編寫體例需要借鑒國內外優秀的、有創造性的教材。

參考文獻：

[1]陳怡.人教版與蘇教版小學語文教科書的比較研究[D].華東師范大學，2010

[2]裴霞.蘇教版小學語文教科書寫作教材的探析[J].新課程研究，2011（2）.

編輯 郭小琴