以“動”激“情”

馮莉

摘 要：律動教學法對于增強學習樂趣、提升學生的音樂感受力和表演能力、增強音樂學習的情感體驗具有積極的促進意義。以小學音樂的教學方法探索為例，介紹律動教學法在小學音樂教學中的運用，同時介紹了通過打造動感課堂、組織各種音樂學習興趣小組等方式，積極踐行律動教學法，實現提升學生音樂美感素養和鍛煉身體素質的目的。

關鍵詞：律動教學;樂趣;能力;情感體驗;興趣小組

開展音樂教學，培養學生愛好音樂的情趣，達到促進學生全面發展的目標。為了實現這一目標，需要我們在教學實踐中積極探索、踐行各種行之有效的教學方法，實踐證明律動教學法的運用對于豐富學生的情感體驗、提升學生的音樂素養具有重要的促進意義。

律動教學法不是簡單意義上的身體扭動，它是指在音樂節奏的伴奏下，以身體動作為基礎，以節奏為中心的音樂活動，它的突出特征是音樂節奏感強，動作簡單、形象。實施這一教學方法的目的是通過律動教學來培養學生對音樂的感受力、表現力，更好地激發學生學習音樂的情感。

一、律動教學開展的必要性

下面以小學三年級教材——情景劇《森林的故事》學習為例，介紹律動在教學中運用的必要性。

1.增強學習樂趣

如何激發、調動學生的學習興趣，增強學科的學習樂趣，是教學實踐中時常探討的一個重要話題，需要每個學科結合自己的學科特征和任教學生的狀況而定。音樂學科的學科特征要求我們遵循聽覺藝術的感知規律，這其中要求強調在音樂活動中獲取情感體驗，針對這一學科特征要求，在小學音樂教學實踐中實施律動教學，讓學生在課堂上積極展現自我，在體驗活動中感受音樂學習帶給自己的樂趣。

《森林的故事》這課需要通過歌唱和運用多種形式來展現這個情景劇，為了提升學生的學習興趣，增強學生愛好地球、維護生態的責任，出示有關小動物如小松鼠、小刺猬、小白兔等多種動物的頭飾，讓學生隨音樂表演各種動作，從中真正體會大自然生態遭到破壞的危害，這樣學生在各自的角色扮演中體會到學習的快樂，提升了他們樂學的素養。

2.提升學生能力

針對音樂教學提升學生的音樂感受力、表現能力和創造能力的教學目標要求。在實施教學時，注重學生多種能力的培養、提升。實踐證明，律動教學的開展能較好地培養、發展學生的音樂感受力和表演能力。

為了提升學生的音樂創造力和音樂表現能力，在學習《森林的故事》時，引導學生觀看教材的五幅圖畫，說出故事的梗概，給每一幅圖命名，然后引導學生依據圖片內容對老師提供的音樂資料進行搭配：森林的早晨——《苗圃的早晨》引子、森林的狂歡——《苗嶺的早晨》第二段音樂、森林的劫難——歌曲《不得了》、少先隊員植樹——歌曲《少先隊員植樹造林歌》、森林的狂歡——《苗嶺的早晨》第二段音樂，然后進行動作創編、角色扮演，這樣學生在音樂律動表演中既培養了他們欣賞音樂、表現音樂的能力，又對他們以后的音樂學習、享受音樂人生有著重要的促進意義。

3.增強情感體驗

培養學生愛好音樂的情感，豐富學生的情感體驗是我們音樂教學的指導原則，而音樂律動教學的開展，使學生在音樂伴奏中用動作來展示音樂節奏，這樣學生在動作的展示過程中，他們的情感受到熏陶、感染，增強了他們的情感體驗，音樂審美情趣也隨之提升。

在《森林的故事》角色扮演律動中，每一位學生即森林中的小動物，他們以自身的經歷即經歷《森林的故事》的五個歷程，在動作的演繹過程中深刻體會了森林的“興—衰—興”的循環過程，他們的音樂情感體驗得以豐富，生活情感也進一步得到升華：深刻認識到綠化環境、保護環境的重要性，這對于他們以后的成長有利。

二、律動教學開展的可行性

1.打造動感課堂

課堂是學習的主要舞臺陣地，在這個舞臺上活躍的是教學活動的主導者——教師，學習的主體者——學生，積極營造寬松、自由的學習氛圍，最大限度地激發學生學習的興趣，是組織教學時首先應考慮的問題，小學低年級的學生年齡較小，愛動、愛表現自己，針對這一實際情形，在組織教學時，結合教學實際和學生的愛好，讓學生在音樂學習中找準自己的角色，積極表現自己、積極“動”起來，打造一個活躍的動感課堂。

以《捉泥鰍》的學習為例，這是一首展示動人的田間嬉戲的歌曲，既需要學生有表情地演唱，又需要學生在音樂實踐活動中體驗“捉泥鰍”的快樂。所以在教學時，教師出示用容器裝好的泥鰍，讓兩位學生扮作哥哥和弟弟的角色，在演唱全曲的六個樂句時，先讓全體同學演唱，接著由這兩名學生跟著音樂節奏歌唱表演，其他學生進行拍手伴奏，這樣在四四拍的音樂節奏中，將全體學生帶入雨后孩子急切要去捉泥鰍的學習氛圍中，整個課堂活躍又有序，學生的學習情感被極大地激發。

2.組織興趣小組

小學階段的學生活潑、愛動、模仿力強，他們對于音樂課是非常喜歡的，表現為課堂上的積極表現自我，積極配合音樂活動的開展等，針對部分學生在音樂方面的特長，在教學之余，組織有關學生個性發展的興趣小組，如聲樂小組、器樂小組、舞蹈小組等，引導他們進行合作演奏，積極參加學校組織的文藝演出活動，培養他們的集體主義精神，提升他們的審美意識、表現能力。

教無定法，在具體的教學實踐中，需要我們教師以提升學生的核心素養理論為指導，結合音樂學科特征和任教學生的實際狀況，制訂切實可行的教學方法，讓學生在課堂上“動”起來，實行以“動”來更好地激發學生學習音樂的情感，將身體鍛煉和音樂學習有機結合，實現提升學生音樂美感素養和鍛煉身體素質的雙贏。

編輯 溫雪蓮