合理運用多媒體教學提高課堂教學效率

徐天釗

摘 要：多媒體教學可以提高課堂效率，但有一些負面影響。在當今科技越來越發達的今天，多媒體技術在教育教學中的應用越來越廣泛。如何有效利用多媒體教學，提高課堂教學效率是每個教師研究的問題。

關鍵詞：農村小學；低年級；數學教學；多媒體課件

隨著時代的發展，現代教育技術在學校教育和教學中的作用也在不斷增加，即使是偏遠農村小學，也通過多種方式購買了大量的多媒體設備，為教學提供了極大的便利。近年來，我榮幸地參加了偏遠農村小學數學教學的教學活動。雖然學校的條件艱苦，但是多媒體設備比較齊全，我經常用多媒體課件來輔助教學，所以在低年級的教學中充分利用多媒體課件進行教學。

一、多媒體課件的用與不用

是不是每堂課都用多媒體來幫助教學，或是為了節省時間，根本就不用多媒體教學呢？這是一個很現實的觀點。根據實際情況在遇到以下幾方面的問題時可用多媒體課件輔助教學。

1.對于學生不熟悉需要了解的物體形象，可以使用多媒體課件來展示。例如，在手表教學中，雖然小學生知道鐘表，但鐘表的組成尚未完全了解，在課堂上利用課件出示鐘表圖，然后教師邊演示邊講解，使學生一目了然地了解時針、分針、秒針，大格子和小單元格表示的時間，讓學生理解了鐘表，知道了鐘表的構成，并能準確讀出時間。

2.需要直觀展示教學知識的形成過程。例如，在講1分鐘時，可以通過播放動畫演示，秒針走一圈就是一分鐘，讓學生理解1分鐘是一個小格子，分針走一圈是60分，時針走了一大格，也就是一小時，在制作課件時用不同的顏色將秒針、時鐘、分針走過的路線標出來，讓學生準確直觀地了解了時間，同時使學生的觀察更方便。

3.更抽象的問題。對于一些抽象的問題，雖解釋但學生無法理解，這種情況下可通過課件來幫助理解。例如，在千米的教學中，學生對于長度距離不了解，1千米到底有多長，這時利用課件教學，如本地到市區約15千米，我把當地的路線圖做成了課件，每1千米設一點。把××學生家、××橋的位置標出來，然后動畫顯示從起點到××地只有1千米，學生熟悉這個地名，建立1千米的概念，這些道路彎曲，問學生：從××家到××橋是1公里，有幾個彎？從××橋到××學生家有1千米，是直的，然后用動畫來顯示孩子走1千米的時間大約15分鐘，這樣使學生進一步深化了對1千米的理解。

4.需要突出重點或突破難點時。例如，教學長方形和正方形的認識時，要得出長方形和正方形的特征，在學生進行實踐活動后，呈現其特點時，就可以用課件展示出長方形和正方形特征的表格，讓學生一下子就看出了長方形和正方形在邊和角上各自的特征，而且可以直接對比出其特征的相同點和不同點，再通過色彩和閃爍，讓學生加深對特征的了解。

二、課件制作要做到“三適”，即課件適應學生心理時代的特點、適合學生實際知識水平、適合教學環節

首先，課件的內容適合學生的心理特點。低年級學生好動、注意力易分散，所以在制作課件時要盡量體現形象生動的畫面，在顏色、語言方面不要太僵硬，讓學生易于接受。在關于年齡教學中，我設計了大頭兒子和小頭爸爸的聲音對話，大大激發了學生的興趣，引起了學生的探索欲望。二是課件制作應適合學生實際知識水平、環境狀況等。在教學探索規律中，在引進階段，我沒有用課本中閱兵的畫面，因為大多數農村的孩子不了解戰斗機，可能不感興趣，所以我結合了學生熟悉的地理環境和現象，就是當地采茶的情況。可以顯示茶嶺的長度和采摘茶人數的變化，使學生了解現實生活的規律，這樣引入課題，學生的興趣非常高。三是適合教學環節。只有課件內容的展示與教學環節的完美結合，才能更好地提高課堂效率，否則會擾亂課堂的節奏。課件制作應該連貫，要么整堂課都用課件指導完成，即課件相當于一個教學設計包含了整堂課的教學過程，要么在前半節或后半節使用或中間連貫使用，盡量不要間隔展示課件，這樣會使學生思想和注意力改變，起到相反的作用。

三、課件制作要體現知識的準確性和播放的有序性

課件制作的知識必須準確。尤其是低年級的學生，在課件中不要寫錯字，格式要準確，畫得整齊。例如，在時分秒的教學中，讓學生讀鐘面時間時，時針和分針指的位置必須準確，特別是時針，否則會使學生認識時間產生混淆。在“分”知識點展示時，因學生回答的順序和你設計的順序可能不一致，設置成按鍵式展示較好，如果一直按設置的順序展示，將會限制學生的思維和表達。對于固定知識點可以用課件展示，而靈活性比較大的知識點，可以直接板書，這樣效果會更好一些。

多媒體技術是一種教學手段，用得恰當就能提高課堂效率，反之會影響教學效果。如何合理運用多媒體教學，從而有效地服務于教育教學，還需要我們在教學實踐中不斷地探索。

參考文獻：

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[2]辜金杯.合理運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率[J].玉溪師范學院學報，2004，20（8）.

編輯 張珍珍endprint