微課在小學數學課堂教學中的應用

言亞莉

摘 要：微課是以視頻為主要載體，基于教學設計思想，對一個知識點進行針對性的講解。數學作為開拓學生邏輯思維能力的學科，其嚴密性、邏輯性、抽象性的特點就決定了可以采用微課模式進行教學。淺談小學數學微課教學，培養學生邏輯推理能力，促進課堂優化，從而使得學生的綜合能力得到顯著提升[1]。

關鍵詞：學習資源；視頻；小學數學；微課教學

一、微課在小學數學課堂教學中的優勢

（一）創設探究情境，激發興趣

小學生正處于懵懵懂懂的年齡，活潑、好動，熱衷于色彩鮮明的動畫和圖片，喜歡精彩的視頻和有趣的聲音。微課教學可以迎合學生的年齡需求，創設探究情境，激發學生的好奇心，從而讓學生更加關注于數學學習的內容。

比如，在學習《認識圖形》這一章節的時候，可以通過微課的形式，通過PPT課件、視頻、Flash動畫等的應用，展現長方形、正方形、三角形和圓的事物，讓學生直觀地辨認各種圖形。這樣可以將枯燥抽象的二維平面圖形變成空間三維立體圖形，學生可以在玩中學，在學中玩，不由自主地愛上數學這一學科。

（二）隨時隨地，引導學生自主學習

微課的內容是教師精心準備的一個小視頻，它里面是教學過程中的重點、難點，教師通過互聯網，讓學生在家里也能夠通過手機、電腦觀看微課，不斷地加強記憶、鞏固知識。傳統的教學模式下，教師不會一遍遍地講解，而微課可以一遍遍地重復，直到學生能夠學會為止。微課可以讓學生隨時隨地地學習，無形中讓學生的學習時間倍增，做到提前學、課后鞏固，從而也能拓展學生“學”的時間，讓學生能夠自主學習，最大限度地發揮了學生的主觀能動性。

（三）微課是多媒體教學的完美表現形式

微課也不算什么新鮮的事物，它只是將視頻教程作為教學資源之一而產生的一種資源形式，是多媒體技術的一個應用。所以視頻教程所具備的特點，比如說網絡傳播、直觀展示這些特點微課同樣是具備的。微課就是多媒體教學的重要表現形式，這樣的教學模式必定符合教學改革的趨勢。

比如，在學習《位置和方向》這一章節的時候，完全可以利用高德地圖、土地測繪等工具進行微課教學，直觀地呈現學校東、南、西、北的事物，這樣小朋友們能夠非常清晰直觀地懂得“四面八方”的含義。這樣學生就能描述物體所在的方向，實現教學目標。所以說微課是多媒體教學的完美表現形式，微課教學的根本目的就是以最短的時間最有效的方式講明關鍵問題。

（四）小學數學教學的特殊性讓微課作用得到更好發揮

小學生正處于思維邏輯全面發展的階段，運用微課教學能夠很好地培養學生的邏輯思維能力，讓學生對學習中的疑難能夠通過微課的形式進行問題解答。課堂45分鐘的教學過程中，教師有時來不及進行分層教學，微課完美地解決了這個問題，使得教師的授課能夠最大限度地服務于每一個學生。

二、小學數學微型課的教學方法

微課的特點是內容少、時間短，要求教師迅速切入主題，講授的內容線索要清晰，課堂結尾要迅速簡潔。在數學微課上更應該注重學生邏輯推理能力的培養，根據教學內容的不同設計恰當的講課方式，讓學生養成良好的邏輯推理習慣，用正確的邏輯推理方法進行數學題目的解答[2]。

（一）讓學生養成良好的邏輯推理習慣

由于微課時間短，所以教師必須盡快進入教學主題，讓學生迅速進入學習狀態。而在數學課堂上注重培養學生的邏輯推理習慣對整個數學教學來說是至關重要的。語言是進行思維的外在表現，在組織數學語言的過程中，就是在教給學生怎樣進行判斷和推理的過程。小學生在解題過程中會在不經意間進行邏輯推理，但這個過程學生自己卻渾然不知，所以教師就應該在課堂上追問為什么，讓學生能夠思考，能夠說出推理的依據和過程，逐漸養成邏輯推理的好習慣。

（二）教給學生正確的推理方法

小學生善于模仿，所以在數學微課的教學課堂上一定要向學生展示正確推理的范例，之后學生才有可能按照范例的過程和思路進行推理，在這一過程中教師應注意板書書寫問題，板書應該字跡清晰，讓學生更好讀懂；板書內容不要過多，否則太過累贅，由于微課時間較短，所以要簡明扼要。

微課具有傳統教學不能比擬的優勢，微課的應用給小學數學的教學課堂帶來了全新的空氣，最大很度地調動了學生的學習興趣。但不是所有的數學內容都適用于微課教學，教師不應該為了緊跟時代的潮流盲目跟風，面對這一股熱潮也需要冷靜思考，不要為了交付創新任務，生搬硬套微課教學，避免東施效顰的鬧劇再次出現。應當在實踐中不斷探索總結，讓微課教學的優勢應用到數學課堂之中，讓現代課堂散發無窮的魅力[3]。

參考文獻：

[1]周四嬡.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程學習（上旬），2015（4）.

[2]王洋.“微課”在初中物理教學中的運用策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（8）.

[3]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，等.基于內容分析法的微課研究綜述[J].中國電化教育，2015（4）：74-80.

編輯 張珍珍endprint