試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

林玉珍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，同時(shí)也是文化體系中不可或缺的內(nèi)容，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注重其知識(shí)內(nèi)容和技能的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力得到提高，形成良好的數(shù)學(xué)思維，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)感；數(shù)學(xué)意識(shí)；個(gè)性發(fā)展

在教育體系中最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生的整體發(fā)展能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到有效提升。小學(xué)階段是學(xué)生啟蒙學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這個(gè)階段注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，還有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此，教師需要在教育改革的影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面以及可持續(xù)發(fā)展提供保障。

一、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)感得以良好形成

為了能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，由此才能確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，自發(fā)地重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以在其數(shù)學(xué)意識(shí)的影響下得到良好發(fā)展，有利于學(xué)生數(shù)感的良好形成，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力得到顯著提升。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)體系中的基礎(chǔ)階段，但是其學(xué)科抽象性卻不可避免，學(xué)生需要發(fā)揮其想象力對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，換言之，為了促使學(xué)生空間觀念的形成，教師不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)感，將生活實(shí)踐內(nèi)容融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而不僅僅只是讓學(xué)生對(duì)一些習(xí)題進(jìn)行解決，應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力得到培養(yǎng)和提高。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生更好地在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供保障，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。比如，教學(xué)改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，打破了傳統(tǒng)教材模式的束縛，不再是圍繞過(guò)多的習(xí)題和例題講解教學(xué)知識(shí)，而是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行靈活呈現(xiàn)。正如教師在講解“長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中的實(shí)際物品對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生們體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)。這樣既能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)在潛移默化中得到培養(yǎng)。

二、對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展予以充分尊重

對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展予以充分尊重是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)各種生成性資源進(jìn)行充分利用，而差異性資源也是其中所包含的主要內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)存在的差異性資源予以證實(shí)，并以此為導(dǎo)向確保學(xué)生能夠得以個(gè)性發(fā)展，如此才能夠有助于學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如說(shuō)，在開(kāi)展“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一張長(zhǎng)方形紙進(jìn)行折疊來(lái)學(xué)習(xí)二分之一的概念，此時(shí)便能夠引發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，學(xué)生通過(guò)不同形式的折疊來(lái)呈現(xiàn)他們所理解的“二分之一”，當(dāng)中也不乏學(xué)生折出“四分之一”的紙張，教師就可以根據(jù)這種情況提問(wèn)這部分學(xué)生，“你是如何折出四分之一紙張的呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)解釋道：“先折出二分之一的長(zhǎng)方形紙張，再繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行折疊，由此就實(shí)現(xiàn)了紙張的四分之一折疊?！睂?duì)于這樣的情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，“看來(lái)很多同學(xué)都很聰明，掌握了舉一反三的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)學(xué)會(huì)融合折疊四分之一的紙張了?！边@樣不僅能夠增強(qiáng)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能夠激發(fā)其他學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)，通過(guò)折疊手里的紙張來(lái)呈現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)。由此可見(jiàn)，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)予以高度重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，也有助于學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

三、對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行精心安排

雖然說(shuō)興趣能夠成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們天性活潑好動(dòng)，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式和數(shù)字難免具有一些枯燥性，不利于學(xué)生注意力的集中，所以，教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力得到提高，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧進(jìn)行正確掌握，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生思維能力的具體階段，學(xué)生的思維在這個(gè)階段經(jīng)歷著具體到抽象的發(fā)展過(guò)程，教師不僅要在這個(gè)過(guò)程中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要深入挖掘和講解數(shù)學(xué)知識(shí)，解讀相關(guān)歷史故事，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣得以提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行精心安排。在講授數(shù)學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，也要注重增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠在其靈活多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到有效調(diào)動(dòng)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，該任務(wù)既重要又艱巨，教師需要對(duì)核心素養(yǎng)的理論層面進(jìn)行透徹研究，并以此為導(dǎo)向結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。在小學(xué)階段注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是對(duì)學(xué)科育人進(jìn)行進(jìn)一步落實(shí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint