高中生物學科核心素養下的作業有效設計

田原

【內容摘要】隨著我國綜合國力的不斷增強，對于人才的教育培養更加注重其核心素養的提升。高中生物在學生的核心素養培養過程中，具有其獨特價值。作業設計是教學設計中的重要環節，教師通過有效地進行生物學作業設計，將使學生的核心素養得到全面提升。為此，通過對高中生物學科核心素養下的作業有效設計進行相關探討，希望在有效提升高生物教學質量的前提下，能夠進一步促進學生核心素養的有效培養。

【關鍵詞】高中生物 作業設計 核心素養

在高中生物教學中，對學生展開核心素養的教育培養，成為當前進行創新教學實踐與研究的重點。學生的核心素養培養不僅有利于促進其終身成長與發展，更對其品質、能力的提升具有重要而積極的作用。通過在高中生物學作業設計中融入核心素養理念，由此促進學生生命觀念的形成，以及培養其理性思維能力的與科學探究能力，使其進一步樹立勇于擔當的社會責任感，由此達成對于學生進行核心素養培養最終目標的實現。

一、促進學生生命觀念的形成

眾所周知，生物學所研究的內容包羅萬象，不僅有對生命結構體系與功能系統的研究，還有對過去、現在與未來的生命探知。從生命觀念的形成引導進行生物學概念知識的充分理解，需要教師通過更多教學方法的應用研究，以及通過優化作業設計等，使學生增強其對生命系統的理解。正如達爾文在《物種起源》中對生物進化論所闡述的觀點：物競天擇，適者生存。在學生對生物學學習樹立了進化觀與適應觀后，方能理解生物學學習的真正意義所在。例如，在學習《細胞器結構和功能》時，可以在小組協作中，為學生進行作業布置，通過運用彩紙或者橡皮泥設計制作細胞器的結構模型，這既為學生平添了生物學習的趣味性，還能使其對細胞器結構知識進行牢固的掌握，進而在對細胞器結構和功能進行較好認識與理解的基礎上，促進其生命觀念的形成。

二、培養學生的科學思維能力

生物學有助于學生科學思維能力的提升，能夠促進學生樹立科學發展觀，在不斷探知事物的內在本質與自然規律中，提升其理性認知，這既是在感性思維基礎上所達到的質的飛躍，更在生物學所賦予學生們得天獨厚的學習資源。例如，在進行《種群數量的變化》一課內容的學習過程中，教師可以在課堂教學中為學生提供一段具有感性認知的知識內容，使學生們通過對其進行閱讀分析，在課后進行抽象理解與總結概括，并雙數學模型的方式將其表現出來。不僅可以通過運用“J”型曲線對細菌的增長數量進行模擬演示，并繪制出指數函數曲線。還可以通過準備相應的實驗材料，進行“S”型增長曲線的繪制，使學生在數學建模中提升了理性思維能力，也由此增強其科學思維能力，奠定其良好的終身發展基礎。

三、提升學生的科學探究能力

高中生物學習過程中，會涉及一定的基礎科學實驗操作，使學生進一步探明生物學的原理與過程，而且實驗操作既幫助學生提升了動手動腦的實踐能力，同時也更有益于增強學生對生物學概念知識的理解，促進其學習興趣的提升。與此同時，實驗過程還有助于學生體會與領悟科學家探索科學知識的心路歷程，并樹立持之以恒、不畏艱辛的科學信念。例如，在進行《葉綠體中色素提取和分離》的實驗中，教師可以通過作業布置，在學習與掌握實驗原理的基礎上，使學生能夠自行進行課前準備，并適當提出問題，引導學生探索葉綠體中包含著幾種色素，在分組進行實驗設計與操作的過程中，使學生不僅能夠通過自行查找資料整理分析，并進行有效的實驗操作，還能根據實驗結果進行合理的解釋與推演，使學生的自主探究能力得到有效培養。

四、幫助學生樹立社會責任感

在我們的日常生活，生物學就無處不在，重視對學生進行生活實踐的引導，不僅能使其易于理解生物學的概念知識，更能使其在社會實踐活動的積極參與中樹立起社會責任感，這是正是學生核心素養培養的終極目標。在進行作業設計時，教師不僅要重視加強對知識的記憶與鞏固，還應注重對學生進行社會責任意識的培養，例如，可以組織并鼓勵學生參與社區活動宣傳，針對肺結核，以及艾滋病等一些傳染病展開預防措施宣傳；還可以通過到鄉村的田間地頭，與農民進行農作物的種植交流，掌握一些課本知識以外的實踐經驗。使學生在不斷進行更多社會體驗活動中，利用生物學知識增強其社會服務意識，由此促進其社會責任感的逐步增強。

結束語

綜上所述，在高中生物學科的核心素養培養過程中，不僅需要教師保持積極的創新研究態度，更需要具有持之以恒地精神。將生命觀念與理性思維，以及科學研究和社會責任充分地融入到教學活動中，尤其是在進行作業設計的過程中，更要注重對學生興趣的培養與實踐活動的開展，使學生在不斷進行自主探究與學習的過程中，激發其潛質潛能，并形成有益于促進其終身發展的優秀品質與創新創造能力。

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（作者單位：遼寧省大連市第八中學）