初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探究

林先有

【內(nèi)容摘要】在最近幾年，國(guó)家經(jīng)濟(jì)教育全面發(fā)展，正在朝著全面小康社會(huì)的最后沖刺階段而奮進(jìn)。這是個(gè)新時(shí)代，一個(gè)日新月異的時(shí)代，每一天都伴隨著新事物的產(chǎn)生與舊事物的滅亡，每一天都在上演著進(jìn)化論的法則。不僅是在事物發(fā)展中體現(xiàn)著這一觀點(diǎn)，在學(xué)生時(shí)代也在演說(shuō)著這樣的思想。隨著社會(huì)進(jìn)步，人們生活水平的提高，社會(huì)保障也逐步提高，社會(huì)對(duì)于學(xué)生教育的要求也在變化發(fā)展著。學(xué)校之間生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生間成績(jī)名次競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，你不努力別人就會(huì)迅速超過(guò)你。作為中學(xué)的起步階段——初中，學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也在不斷地探尋各種方法，以最快的方式更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)科中的一大主科，占據(jù)有很大的位置。家長(zhǎng)也格外重視對(duì)孩子數(shù)學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠在生活中得到很好的運(yùn)用，并且還能提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法

引言

初中是學(xué)生從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)的一個(gè)重要時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生的智力體力等各方面都會(huì)得到一個(gè)很大的飛躍。同時(shí)，孩子在步入初中之后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)科增多，各方面考查都增多，學(xué)生進(jìn)入到初中往往會(huì)有不適應(yīng)的感觸。而初中數(shù)學(xué)也是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，它與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更上了一個(gè)層次，考查的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更為靈活，難度也會(huì)更大。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提高，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的敏銳度，生活能力也會(huì)得到提升。對(duì)于當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂，很多教學(xué)方式還是較為保守的，并未跟上時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)，從而教學(xué)的效果也不是特別地突出。特別是當(dāng)今社會(huì)普遍提倡高效課堂的號(hào)召下，對(duì)于教學(xué)課堂的改革更要抓緊步伐。本文將就初中數(shù)學(xué)高效課堂改革作出以下幾點(diǎn)探究分析：

一、落實(shí)課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)課后復(fù)習(xí)

對(duì)于上了初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子的學(xué)科類別增多，考試內(nèi)容范圍擴(kuò)大，難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的狀態(tài)。相對(duì)于小學(xué)的主打語(yǔ)數(shù)兩科，其他科目便作為次要的綜合科目。所以，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)兩大科目的學(xué)習(xí)，課后時(shí)間較為充沛，壓力較小。但步入初中，一下子要兼顧到所有科目就會(huì)顯得有些力不從心。練習(xí)太多，知識(shí)太多，經(jīng)常寫(xiě)到半夜才上床睡覺(jué)，也成為了初中生的常態(tài)。作為教師，對(duì)于這類狀況更要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。一味的疲勞戰(zhàn)術(shù)不僅不會(huì)讓你的成績(jī)多考幾分，反而還會(huì)使其在第二天上課時(shí)因?yàn)樗卟蛔愣陡衅＞耄瑹o(wú)心聽(tīng)課，這樣的惡性循環(huán)所帶來(lái)的后果更為嚴(yán)重。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，從現(xiàn)在開(kāi)始做好課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的模式。課前的預(yù)習(xí)不會(huì)消耗學(xué)生太多的時(shí)間，但就是這一小段的時(shí)間可以讓學(xué)生快速地了解到第二天所要上課的內(nèi)容，在第二天上課時(shí)學(xué)生就能夠基本上跟的上教師上課的步伐，將記憶的知識(shí)進(jìn)行加深理解與滾動(dòng)復(fù)習(xí)，晚上回家的時(shí)候因?yàn)樯险n認(rèn)真聽(tīng)講知識(shí)點(diǎn)搞清楚了做起作業(yè)來(lái)也就相當(dāng)輕松，早早就能完成作業(yè)。這樣的做法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路也是有很大幫助的。

二、提高自主探究，鼓勵(lì)積極創(chuàng)新

自主能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重要的一項(xiàng)基本能力，它可以讓一個(gè)人在沒(méi)有他人幫助的情況下也可以完美地完成相關(guān)的任務(wù)，達(dá)到成功的彼岸。上了初中的學(xué)生，成長(zhǎng)速度是很快的，其思想等方面的發(fā)展也是有質(zhì)的飛躍的。在這一時(shí)期的學(xué)生，思維能力也是最為敏捷，新點(diǎn)子最多的，性情最為張狂活潑。教師在教學(xué)的時(shí)候更要把握住這一時(shí)期學(xué)生的性情，調(diào)整教學(xué)的方案，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。教師要格外地注重對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)上應(yīng)該盡可能地放手讓學(xué)生自主地完成問(wèn)題，自主地去探索找到正確的答案。例如，教師在上課時(shí)，可以就某一練習(xí)當(dāng)中的難題交給學(xué)生，讓學(xué)生組成幾個(gè)小組，小組之間PK完成題目的解答。哪個(gè)小組完成的速度越快，質(zhì)量越高，哪個(gè)小組就為獲勝小組。教師可以對(duì)獲勝的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，在做題時(shí)學(xué)會(huì)用舉一反三的態(tài)度面對(duì)，學(xué)會(huì)去換一方面思考問(wèn)題。通過(guò)此過(guò)程從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力，提升其學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其思考的拓展。

三、多交流討論，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是要學(xué)習(xí)相關(guān)的教材知識(shí)，更是要學(xué)會(huì)為人處事，培養(yǎng)其優(yōu)良品行。在數(shù)學(xué)課堂上，教師將知識(shí)最大化傳播于學(xué)生，但在課堂外，教師就要放下其身份，學(xué)會(huì)去做學(xué)生的朋友。教師應(yīng)該盡可能多地與學(xué)生去溝通交流，不僅可以探討一些課堂上的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)建議的探討，還可以與學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)心得，講講未來(lái)規(guī)劃。這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)，還可以真正地從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離感，能夠理解學(xué)生的思維方式，促使雙方共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該盡可能多地放手讓學(xué)生獨(dú)立地去完成相關(guān)的知識(shí)探索，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度，多方面，多層次去思考問(wèn)題，探究問(wèn)題。并養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。在課上將知識(shí)最大化傳遞給學(xué)生，課后也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的問(wèn)題所在，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與教育，將其引領(lǐng)到正確的思路上來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 曹維. 淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J]. 新課程·中學(xué)，2016，8（2）：174-175.

（作者單位：湖北省武漢市江夏區(qū)鄭店中學(xué)）