讓數學作業生活化

牟善富??

摘 要：在小學數學教學中，數學作業的布置，也越來越靈活多變，貼近生活。科學的作業設計逐步走進學生的生活，讓學生在生活中感觸到數學，探究數學，真正幫助學生拓展了數學知識的使用環境。教師根據本堂所教授的內容和學生的生活實際來設計學生喜歡的作業，讓數學作業真正做到生活化。

關鍵詞：小學數學；教學；作業設計

一、 以提高興趣為出發點，精心設計生活化的數學作業

傳統的書面形式作業限制了學生運用知識去解決實際生活問題的能力，隨著新課程改革的火熱進行，作業作為教學的拓展和補充，不但能鞏固學生課堂所學知識，而且能夠拓展學生知識面，加強學生的思維能力。《數學課程標準》中指出：學習數學知識，就是為了應用到相關的現實生活中去。那么要想讓數學作業生活化，為此，我們可以做到以下幾點：

（一） 精心設計生活化的課堂作業

老師布置作業之前，從客觀實際出發，要考慮到此年齡階段的學生的知識儲備和現有的生活經驗，教師要恰當捕捉生活中與所講授章節相關的數學知識，來填充課本中缺失的知識，并且巧妙的設計貼近學生生活的作業。讓學生擺脫抽象虛擬的課本，主動去感受自然事件、人物、社會的機會，學生會在與周圍實在事物的碰撞與交流中，產生對生活的好奇心，從而自發地、愉快地去探索知識，體會到數學的真正應用價值。

（二） 精心設計生活化的家庭作業

數學家庭作業主要是用來彌補課堂講授的不足，以便于學生在家自學，及時鞏固所學知識，也需要通過課后復習和練習提高應用能力。每日的課堂教學后，有效的家庭作業，會更好地監控學生掌握知識的程度。摒棄傳統家庭作業的弊端，合理布置作業才能不讓學生產生厭煩心理。我認為，首先得分析教材，找出所學知識點與實際生活的聯系，不同的學生千差萬別，他們的認知能力、動手能力、分辨能力、思維能力也存在偏差，而新課程不僅強調學生獨立思考，更注重合作交流。所以教師布置家庭作業，也可以讓學生通過合作學習一起完成。例如，小學五年級講解“黃金分割”時，老師讓學生自由組合，合理分工，利用不同手段和媒介找出具有黃金分割性質的事物、人或建筑，寫出數學日記，編寫自己的關于黃金分割的生活報。許多學生通過與他人合作，彼此交流經驗，有些小組還能給出讓老師意想不到的答案。如：模特之所以成為體形最美的展現者，是由于她們的肢體部位在黃金分割點上。

（三） 精心設計生活化的社會作業

學數學就是為了在實際生活中有效的應用，它產生在生活中，它的內容思想、方法和語音都會滲透到生活的各個方面。因此，老師在布置數學作業時，讓學生走入社會去捕捉社會生活中有價值的數學現象。例如，小學三年級數學中，可以布置社會實踐作業，讓學生做一名小小記錄員、小小采購員、小小調研員和小小統計員來參與到社會生活中。我們努力進行生活化社會化設計的嘗試，讓學生通過觀察、詢問、記錄、查閱。多手段、多感官、多角度地參與社會數學的作業的完成，促進學生在社會生活中學習數學。

二、 以培養學習能力為落腳點，使數學作業生活化

1. 讓自主學習走進生活，培養學生獨立學習的意識。

首先自主的課前預習，可以培養學生自學能力，學生擺脫課本的局限性，從課堂里走出來，走進生活。例如數學統計模塊，學生通過預習了解本模塊的任務，帶著任務走進超市，市場，采購生活用品，辨別偽劣商品的方法，在家長的幫助下選購商品結賬付款，回到家后把物品分類整理，制成表格。并同時調查一下各種蔬菜、肉食和蛋禽的價格，做好記錄，甚至可以留心統計一個月的天氣情況，每天用符號記錄，制成統計圖或統計表。使學生真正結合所學內容，深入研究數學在社會生活中的具體應用，學習到有價值的數學。總之，學用結合的作業的布置，會提高學生用所學的數學知識解決實際生活問題的能力。

2. 讓合作學習走進生活，培養學生分工合作的意識。

創設和諧的情境，鼓勵學生合作學習。比如“統計”這一教學內容貫穿小學一年級至六年級，能讓學生自學課本，利用工具書，運用自己所學知識及平時積累的生活經驗，獨立思考，做到“胸有成竹”，然后自行分組，兩人一組或四人一組進行調查。對于學校校車的乘坐情況，從一年級到六年級各班男、女人數，乘坐車次。在不同的學習小組中，他們會根據自身特點選擇任務，有的同學收集數據，有的同學進行數據整理，有的同學去描述分析，繪制成表格，這樣有助于學生的集體意識的發展，培養了學生的溝通能力。

3. 讓探究學習走進生活，培養學生專題學習的意識。

教師設計主動探索式的練習活動，讓學生主動獲取知識，并發展探究能力，養成積極探究未知知識的習慣。讓學生明白知識就在身邊，學生能發現生活中的問題，并提出問題，分析問題，進而自主探究來解決這些問題，培養學生參與意識、創新意識和應用意識。老師所設計的探究性作業，與課改精神相符，能真正培養學生的合作意識和協作能力。

總之，在數學課堂教學中，教師可以布置一些讓學生喜聞樂見的動手動筆的、能讓學生主動思考合作探究的、能真正培養學生實際操作能力和綜合素質的作業，把數學作業的觸角延伸到學生日常生活的各個角落，還學生一個生動靈活的作業世界，讓學生在作業中找到學習的樂趣，感受到成功的喜悅，讓數學作業迸發出創新之火。

作者簡介：牟善富，山東省日照市，山東省日照市東港區濤雒鎮濱海灣小學。endprint