淺析情景教學法在小學語文教學中的應用

摘 要：我們發現語文的教學如同一個身臨其境的教學空間，學怎樣的課程便會產生什么樣的環境，進而流露出相適應的情感，現代科技發達的今天，在信息化的輔助下，讓情景教學得到最具效果的運用，本文將對情景教學法在小學語文中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：情景教學法；小學語文；應用

一、 情景教學法在小學語文教學中的作用

（一） 情景教學法的古代案例分析

其實在遠古時期，具有教育思想的長者對于這種方法就是有著很早的意識，其實從古代開始就注重環境對人的影響，著名的孟母三遷的故事就是一個非常有特點的例子。其實環境真的對于莘莘學子有著莫大的幫助，環境與人的關系十分重要，在小學語文教學的課堂中，需要一種良好的情景氛圍來激發學生對知識的渴望。

（二） 情景教學法對于小學生發展中發揮的作用

無論是對于城鎮教育還是說對于鄉村教育，在講課的時候運用到情景教學法，在于城市中的孩子可能沒見過山川河流，沒見過森林，而對于鄉村的孩子，沒有見過宏偉的建筑或者壯大的樂園等等。結合多媒體信息技術，融入情景教學的模式，讓孩子們更加清晰更加具體地了解課堂教學知識。小學語文教育教學中有的小學生涉及面并不廣泛，對于課本中的基礎知識相對而言，比較懦弱，讓學生學習中沒有了趣味，甚至失去了學習興趣。例如，在教學《美麗的小興安嶺》這一課的時候，對于沒有親身見過森林的孩子是很難感受其中的深邃和美妙，這時采用情景教學法，通過生動的圖片、美妙的音樂甚至有著沖擊性的視頻，將學生帶到森林里的情景中，在情景中去學，自己領悟，自己探索，這樣學到的知識才是最多的，才能發揮學生最大的特性。讓學生在學習發展中，得到最大化的收獲。

二、 情景教學在小學語文教學中的策略分析

（一） 聯系學生的實際生活創設情景教學

學習來源于生活，聯系實際進行學習才是最快有助于成長的。我們會發現有些學生喜歡留心觀察生活，對生活充滿探索欲望，這樣的小學生永遠都是具有創新思維，學習能力比較強，領悟能力快的學生。倘若教師在教學中，運用生活化的情景教學模式，讓語文更加真實，更加親切，這樣的學習模式往往對于孩子有著特殊的幫助。我們的教師教學時在進行情景創設以及備課時，要根據教材的內容以及學生身心的發展特點，因材施教。教師應該聯系生活中學生比較常見的事物進行加深學習，從而讓學生更加近距離地接受知識，掌握知識，學習的程度更加深刻，最終豐盈小學生的學習能力。如果在講解小動物的相關知識時，可以如同聊天般地與學生對話，引出課題學習的核心，以及間接讓學生說出答案。這種開放式的情景教學對于小學生的擴散思維有著重大的幫助。

（二） 緊跟小學語文課本內容進行情景教學

教師在情景教學的時候需要掌握力度，一定不能偏離課本內容，不能只為了情景的趣味以及學生的喜好，要緊貼課本內容。只有教師能夠做到對教材內容和學生特點足夠了解時，才能夠做到把教材內容和學生興趣兩者有機融合，創設出既有趣又符合學生發展的情景。如：在講授《找春天》一課時，教師要圍繞春天來進行情景教學，讓學生說出自己對春天的印象，春天里面有什么等，而后教師說：你們的想象力都是貼合實際的，下面，讓我們一起看看春天到底是什么樣，他有多么神奇。今天我們一起打開書本，講解這一課，這樣利用學生腦海中的春天，結合教材，讓教學不會很唐突，有一個非常恰當舒適的過渡，在結合課堂教學內容的前提下讓孩子們接受性學習。這樣，讓小學生在學習的時候更加有興趣，讓學習更加神秘有趣。

（三） 利用多媒體技術開展情景教學

隨著信息時代的發展，信息化教學也被教師所廣泛運用，運用于情景教學之中。教師在講解與授課的時候，很多口頭上講解的內容其實是比較抽象的，倘若運用多媒體技術開展情景教學，一則是可以對學生學習的思維以及延展等方面進行全面發展，二則是讓教師不再只是生硬地講課而是讓學生主動去領悟、去學習、去探究、去思考等等。聲音和畫面是有著強大的視覺沖擊的，有著一定的藝術畫面帶來感官上的沖擊。通過多媒體的反映，將學生帶入到適當的環節中，如：在講授《七顆鉆石》這一課時，可以通過多媒體放映出鉆石的圖片，問學生這是什么，好看嗎，在生活中有沒有見過呢？這是什么呀？漂亮嗎？等問題，從而讓學生進入思考，教學也悄然進行，在吸引學生注意的同時讓學生開始探索，從而引出課題的主旨，向學生講明鉆石的意義，最后用多媒體播放列夫托爾斯泰的童話故事，通過情景教學，讓學生在這種模式中能夠徹底感受到其帶來的高效率的學習樂趣。

（四） 運用演繹法進行情景創設

每一個小學生幾乎都有著故事情懷的，是這個年齡的特性。可以說這是一種寄托，或者說是一種過渡。小學生處于一種學習能力很強的時期，有著很強的模仿能力，所以運用演繹法，進行情景創設，符合小學生這個時期的特點。教師應抓住小學生的每一個時期的特點，進行分時期教育。比如說，在學生熟讀課文之后，教師們分角色讓學生們朗誦課文，根據主人翁的特點讓學生融入情感進行對比朗誦，朗誦完成以后，讓其他學生發表意見或者看法。這種全神貫注的模式，激發學生的興趣以及緊抓他們的專注度，讓學習變得自然，進而加深學生對于課本知識的掌握度以及理解度，通過自身的表演也能讓表演者加深理解。

三、 結束語

情景教學模式應用是教師教學模式中的創新點，同時需要注意的是每個學生情況不一，這種模式要針對全部學生還需要更加細致的準備，在語文課堂教學中，有良好的教學氛圍是教學質量的重要因素之一，通過情景教學，不僅可以培養學生的表達能力和想象力，更重要的是激發學生的學習能力，能發散學生思維，舉一反三，這就是情景教學的真正意義。

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作者簡介：張豐蓮，小學語文一級，廣東省梅州市，豐順縣豐良中心小學。endprint