小學語文課題教學中的語言藝術研究

摘 要：小學語文是幫助學生扎實教學基礎，了解語文知識魅力的第一道門檻。因而學生的學習意識及學生的學習興趣培養在此階段十分關鍵。從宏觀角度來說，小學階段的學生，正處于剛接觸學習、了解學習本質的階段。因而小學生相較于其他階段的學生更具可塑價值。為了培養小學生產生濃厚的學習興趣，建立正確的學習態度，教師的責任和意義便顯得十分重要。抓住學生心理，精妙構造課堂氣氛，創立有趣的教學情境，是提高語文教學質量的關鍵。因此本文將圍繞以小學階段課堂的語言藝術，從教學價值和有效性溝通角度出發，探析語言藝術的語文教學價值。

關鍵詞：小學語文；語言藝術；課題教學

一、 前言

傳統定義上的語文教學，是以培養學生了解語言文化、文學素養為基礎的工具性學科教學。不同于其他學科，語文學科的內容和價值對于傳承我國優秀文化傳統具有十分顯著的寓意和作用。同時作為一門工具性學科，語文系統學習的好壞，將直接影響學生的人生思想基礎，及人文價值觀念。另外語文教學還有一點重要的價值便是，具有很強的誘導和指點作用。因此，善于抓住學生心理，指導學生建立優秀的思想品德非常重要。就生活中的語文價值來說，如若學生的文學修養較高，那么學生在日常生活中的表達思路將更加清晰。并且學生個人的行為品質還能影響到他人，以清晰的思路勸說他人以正確的方式解釋問題。因而語言藝術具有非常高的研究價值。

二、 優秀的語言藝術是加強課堂教學效果的關鍵

語文作為一種人文性、工具性并存，且影響較深的學科。其所代表的不僅僅是我們的文學素養，應具有一定的文學內涵。同時還體現在人們的話語表述能力，應當干練得體。用以加強人和人之間的溝通效率。語文教學中的語言藝術價值主要體現在，教師利用詼諧有趣的語言內容，可以使學生清楚地認識到教師的教學意義和作用。理解教師的教學方法，理清語文學習思路。眾所周知，小學階段的學生往往認知能力和學習能力較為薄弱。因此，如何突出教學效率，增強學生學習效果便成為了提高小學生學習的關鍵。不同小學生受家庭環境與個人智力成長高度的影響，會出現語文學習理解能力上的不同。因此優秀的語言藝術，將會是加強學生語文學習效果的關鍵。

例如在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，如果教師能夠以溫婉的語言表達方式，使學生深刻了解并帶入語言學習情境。那么學生必然能夠加深學習印象，產生更濃厚的學習興趣，去了解課文知識。反之如若教師采用枯燥的講課方式，單純地將課文進行誦讀，那么學生必然會因為啰嗦枯燥的講課方式，對課文產生厭煩情緒。從而導致課堂教學質量延誤。因此可以說，精妙的教學語言，是使學生更好地理解教材內容，產生深刻印象，領悟語言美麗的關鍵。

豐富多彩且靈活生動的語言能夠使教材中的人物形象，更加生動，從而深刻地印證在學生腦海中。學生也將在更融洽的學習氣氛中，深入其境，領悟文章魅力的同時，了解作者的表達手段。

三、 靈活巧妙地語言藝術可以有效增強教學效率

（一） 生動形象的描述能夠啟發學生學習思維

生動形象的語言在生活中可以有效幫助人們提升辦事效果。這對于語文學習來說，稱得上是非常好的學習借鑒。例如在許多公共場所中，經常可以看到一些警示標語。有的標語較為生硬，像是“不可踩踏草坪”或“不要浪費食物”等。生硬的標識語言，將會導致人們難以產生深刻印象。同時生硬的標識內容，往往會產生反向作用，影響標識作用。而生動有趣的標識用語則會使人產生更加深刻的印象。如“不要踩踏我，我很怕疼”及“不要拋棄我，我非常好吃”等等。形象生動的語言表達，往往帶給人們的感受是委婉、動人、入情入理，使人容易接受。小學語文課堂也是如此，生動形象的教學用語，相對于枯燥生硬的語言，教學所得來的成果要好得多。例如在講太陽的時候，如果教師說太陽是恒星，是我們太陽系的核心等。固定、抽象的語言，往往造成學生難以理解知識，降低學習知識的興趣。而教師若是采用太陽是一顆非常巨大的大火球，人們需要馬不停蹄地行走3500年才會有機會到達太陽。學生在有趣的語言描述中，更加期盼能夠了解太陽是什么，從而啟發學生獨立思考。

（二） 風趣詼諧的語言是提高課堂學習氣氛的關鍵

幽默風趣的語言，能夠愉悅學生的身心，活躍課堂教學氣氛，增加學習情趣。在講課過程中，教師通過穿插幽默的教學語言，以生動的藝術方式，調動學生主觀積極性，對于促進學生學習興趣的產生具有直接的成效。

教師在教學過程中，必須結合學生的心理特點及教學需求，制定更加貼合學生年級與學習氛圍的教學語言。這么做不僅可以減少學生學習的抵觸心理，同時在活躍的課堂氣氛中，可以大幅提高教學質量。

（三） 靈活多變的語言使用可以化解教學尷尬

許多時候，由于小學生年齡較低，因而學生經常會出現學習抵觸心理。利用精妙的語言，則能夠有效緩解教學尷尬，避免出現教學矛盾。例如部分學生自認高人一等，因此在課堂中，經常和教師抬杠，或不遵守課堂紀律。如若教師在課堂中當場指出學生錯誤與缺點，那么必然會導致學生的自尊心受損。但是如若不糾正學生的問題，那么對于學生的成長和身心健康也是非常不利的。因此教師應采用機智的語言手段，解決教學矛盾。從而避免出現教學問題，提高教學效率。

四、 結語

人這個字在筆者的理解當中，便是兩個人相互支撐、相互依偎。可以說，人作為群居動物，離不開他人的幫助。雖說個體也能在大自然中存活下去，但是孤獨、寂寞的生存環境并不利于人類的健康成長。通過優秀的文學素養灌輸及良好的語言品質，使學生能夠更為直觀地面對美好的社會。同時在優秀語言的表述下，學生學習到了更加精妙靈活的語言，增強了學生的交際能力和學習積極性。學生在有趣的文章故事背景中，尋找并深入思考作者深層的涵義。聯系實際，挖掘個人學習潛能，促使語文教學質量有效提升。

參考文獻：

[1] 王瑩.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].教育現代化，2017，4（25）：254-255.

[2] 郭輝.淺析小學語文課堂的結尾藝術[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（2）：188.

作者簡介：王文娜，山東省日照市，山東省日照市莒縣嶠山鎮中心小學。endprint