小學低年級繪本閱讀教學初探

摘 要：當今社會，閱讀是關系學生發展的重要因素。前蘇聯教育家說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”而繪本閱讀是孩子最喜歡的閱讀方式之一，低年級學生活潑好動，探究欲望強，圖文并茂的繪本更是低年級小學生閱讀的首選之物。如何讓繪本發揮真正的閱讀價值，如何讓繪本教學更加有效，讓繪本教學提升學生的語文素養。我將從繪本教學的意義和方法這兩方面談談自己的看法。

關鍵詞：低年級；繪本教學；意義；方法

一、 繪本閱讀教學的重要意義

繪本常常被稱為“人生的第一書”，不但適合孩子讀，也能吸引大人的眼球。繪本是孩子最早接觸到的書，孩子們在書本中會得到自己的需求，找到自己的快樂，從而漸漸地喜歡上閱讀，可見，繪本閱讀對于提高孩子的閱讀能力、開闊孩子的視野、提升孩子的文化素養有著十分重要的意義。

1. 培養學生的語言表達能力。

我們每天在課堂上利用固定的時間，給孩子朗讀一些充滿詩情畫意的詩文、童話、故事等，既可以提高學生的朗讀水平，也可以讓孩子盡快地學習漢語，積累一些優美的詩句。同時，家長可以通過這樣的誦讀活動，加強和孩子之間的情感交流，建立起良好的親子關系。這對于家長來說，在提高孩子語言表達能力的同時，又增長了自己的知識，何樂而不為呢？

2. 培養學生閱讀興趣。

繪本最厲害的地方，是能幫孩子愛上閱讀。通過小小的繪本，他們已經在破萬卷書、行千里路了，他眼中的世界更加豐富，也更加美麗起來。在大量的課外閱讀中，繪本以其精致的畫面、飛揚的想象、充滿童趣的語言，有別于其他兒童讀物，最能吸引低年級學生的目光和興趣。我覺得閱讀教學要從娃娃抓起，特別是習慣的培養，宜早不宜遲，而真正起到引領作用的書籍當屬繪本，它可以說是孩子的“啟蒙老師”。

3. 培養孩子的藝術情懷

低年級的孩子眼中的真善美標準還未形成，他們的內心是單純的、空白的，這時就需要有正確的指引思想讓他們逐漸成熟，從而幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，而繪本就起到了這樣的作用。孩子們只有通過閱讀繪本，走進繪本中的世界，在一個個生動有趣、富有教育意義的故事中學會解決問題的方法，學會自我判斷，明白做人的道理，在輕松愉快的繪本閱讀中感悟生活，進入繪本人物的內心世界，促進學生對人生的感悟和思考。

二、 繪本教學的有效方法

繪本采用豐富多彩的畫面，再配上有趣的語言文字，從而吸引孩子的眼球，讓他們慢慢喜歡上閱讀。那我們要如何引導孩子正確地走近繪本，發揮繪本的重要作用，做到有效閱讀、快樂閱讀，讓繪本成為孩子茶余飯后必不可少的“點心”呢？我結合個人實踐經驗，按照“猜”“說”“演”“畫”四部曲進行繪本閱讀教學。

1. 猜

每一部繪本作品都隱藏著有趣的故事和深刻的道理，我們在接觸繪本時不能一味簡單地看圖讀文，而應該充分挖掘繪本中一切可以利用的資源。教師可以從封面開始，指導孩子用慧眼觀察，展開豐富的想象，然后用合理的語言表達自己的想法。比如在《肚子好餓的毛毛蟲》這本繪本的封面上，是一只可愛的毛毛蟲，我引導學生觀察封面，讓他們認真觀察畫面后，閉上眼睛進行大膽的想象，提出自己的猜想，這短短幾分鐘的時間不僅豐富了孩子的想象能力，還激起孩子學習繪本的興趣。

2. 說

具有一定的語言表達能力是學生學習語文的基本要求，而在學生之間進行這種繪本閱讀對話式的訓練，正是提高學生語言組織能力和表達能力的重要渠道。通常，說的方式有以下幾種。

（1） 串珍珠式的說。就是將文本中有關聯的圖片放在一起處理，對故事情節的猜測很有幫助，也能幫助學生學會聯系“前圖”來讀書的方法。比如，我在執教《飛天貓和沙漠鼠》時，我讓學生們說說這22個小故事放在同一本書里，它們有內在關聯嗎？這樣在讀書的過程中，學生會慢慢地養成聯系前文讀書的習慣，久而久之，會自己將一個人物的故事串成一條線索去梳理。

（2） 續編故事的說。合上一本繪本故事，就是故事讀完了嗎？肯定不是。續編故事指的是教師指導學生對繪本故事情節進行想象，把故事續編下去。仔細去觀察、品味一本繪本故事，總會發現作者會在繪本的細微之處打開另一扇窗，引導教師和學生繼續想象、續編。比如在繪本《爺爺一定有辦法》中，我故意制造懸念，約瑟爺爺給約瑟做完衣物后所剩的碎料又到哪里去了？繪本每頁書的下面都有老鼠的一家，約瑟衣服布料越來越少，就意味著小老鼠一家的布料越來越多。小老鼠一家因為藍色布料，又會發生什么有趣的事情呢？請同學們續編《小老鼠和藍布的故事》。在續編故事的過程中，學生想象力豐富了，同時，口頭表達能力也大大提高了。

（3） 訓練語言的說。繪本的語言具有形象性、重復性和簡潔性的特點。在教學中應讓孩子感受其語言的魅力，在開心閱讀中積累語言。特別在繪本中，有很多句式是值得低年級學生去練習，以此鍛煉學生口頭表達能力。

3. 演

（1） 游戲式表演。針對低年級的孩子注意力容易分散、好奇心較強的特點，因此在教學中，我們要盡量創設一些生動活潑的游戲，讓孩子在玩中學，學中玩，從而克服學生在長時間的閱讀活動中產生的疲憊感，做到有效閱讀。

（2） 童話劇表演。低年級的孩子具有豐富的想象力和很強的模仿能力，因此我們可以讓學生在輕松愉快的教學氛圍中自由表達，自由表演，有效地獲取知識，自然而然地對學生進行個性塑造和人格的培養。在《山貓怎么辦》的教學中，我讓學生們分角色飾演山貓和田鼠，演一演各自的出洞辦法，讓學生自然而然明白和睦相處的重要性。

4. 畫

低年級學生，特別是一年級的學生，喜歡涂鴉式的畫畫，可以讓學生動手畫一畫，寫一寫，從而簡單理解文本的內容。比如在執教《像爸爸一樣》時，我讓學生動筆畫一畫自己的爸爸，學生的興致高漲，十分愉悅地進入了文本的世界。就是在這樣的活動中，學生的閱讀習慣在慢慢地養成，閱讀氛圍也越來越濃厚。

總而言之，在低年級進行繪本閱讀教學，能有效提高學生的閱讀、思維等語文能力。當然，這需要老師當一個明智的引路人，把學生帶入知識的世界。請記住：有繪本的童年是有顏色的童年，享受閱讀的孩子一定是幸福的孩子。

參考文獻：

[1]袁曉峰.“繪本快樂閱讀”課——開放的理念和實踐讓孩子去熱愛和渴望[M].人民教育出版社，2006（23）.

[2]宋旭.《繪本文學圈》[M].浙江少年兒童出版社，2015，8.

作者簡介：

邱龍瑛，福建省泉州市，泉州市泉港區益海實驗小學。endprint