新形勢下中職化學課程教學改革與實踐

劉芬芳

【摘要】隨著新課改的實施，中職化學教學課程也在進行著改革創新。對于中職化學課程進行改革符合新課改的要求，為學生的就業提供了導向，通過化學教學的實踐，提高了教學的質量。化學課程作為中等職業教育的重要組成部分，需要有一個合理的教學方針，制定出科學的教學模式。本文以現有化學課程教學模式中存在的不足，進行進一步的分析，以期提高我國中等職業教育水平。

【關鍵詞】職業教育 化學課程教學 改革與實踐

【中圖分類號】G671 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0150-01

新形勢下，社會經濟發展需要實用性、綜合性人才，中職化學教學課程的改革與實踐，實現了市場需求與人才發展方向統一的目的。對于化學教學課程的改革需要擯棄傳統教育中的不足，結合現代社會發展的需要以及市場人才的需求進行的改革。通過中等職業學院的化學課程改革，為化學教育提供了一個完整的教育體系，提高了中職學生的綜合素質。但是，在化學教學課程改革中，會遇到一些阻礙因素，如何更好的進行教學改革，成為了教育工作者面前的一個重要課題。

一、化學教育在中等職業學校教育當中普遍存在的問題

我國傳統的教育理念在教師的教育觀念中，已經形成了根深蒂固的觀念，改變起來較為困難。傳統的教學理念與新時代發展的需求不符，不適于現代中職課程教學。大多數的化學教師注重知識理論的講解，看中學生的學習成績，忽視了知識的實踐性，出現學與用脫節現象。理論與實踐脫節現象的發生，導致了市場人才需求緊缺，學生畢業后就業困難的現象。

（一）中職化學課程教育理念趨于傳統

傳統化學教學模式中，教育采用滿堂灌的方式，被動的灌輸知識，學生也習慣性的跟著教師的思路進行學習，產生了學生獨立思考能力差的現象。教師注重理論知識的講解，缺乏實踐教學的內容，學會缺乏化學實踐經驗，出現理論高于實踐的不協調狀態。受到傳統教學模式的影響，學生在化學的學習中缺乏主觀能動性，缺乏實踐操作的能力，缺乏解決問題的獨立思考意識，影響著學生的學習效率。

（二）出現學與用脫節現象

中等職業學院的人才培養主要應以人才的成功就業為主要導向，進行對中職學生的培養教育工作，應注重的是人才實踐能力，但部分中等職業學院這方面的意識不強。由于傳統教學方式單一，學生缺乏實踐的化學實驗操作經驗，導致學生無法將理論知識充分的運用到實踐學習中。知識的靈活運用能力對于中職學生的成功就業就有重要的意義。中等職業學院對于培養實用型人才意識缺乏，教育的目標不明確，出現學無所用的現象。

（三）脫節的教育會影響學生就業

當無法擺脫傳統教育刻板化的特點時，學生知識性的刻板化也將成為新的問題。在當學生走出校園進入工作崗位后，刻板化學習的危害也隨之體現，即固化的理論無法轉化為實用性的思維，進而導致工作中無法對實際問題進行有效解決，直接導致工作效率的降低。而在就業過程當中，每一個過低的工作效率都將可能造成在就業競爭當中慘遭淘汰。其問題就在于，刻板化的教學理念下人才缺乏實用素養，而實用素養在就業當中即是核心競爭力，沒有了核心競爭力的培育，就會導致就業困難。

二、現階段化學教學實踐的改革方針和應對辦法

（一）對教學理念進行改革

對于教師的教學理念需要進行深化改革，明確中職化學教育的真正目的。我國現代的中等職業學院的教育實質性意義是為社會培養需要的應用型人才。傳統的教學模式不符合社會經濟發展的需要，需要及時的進行改革創新。中職化學教育工作者，首先要加強自身的化學專業技能，建立正確的教育理念，規劃教學制度，明確教學目標。對于傳統教育中的優缺點，應有一個正確的對待意識。引進新的教學理念，即一切教學活動是為生產實踐服務的。

（二）實現理論與實踐融合的教學模式

化學課程對于中職學生而言充滿了好奇，在課堂中有很多的化學反應以及化學的實驗，這些會激發學生的學習興趣。教師應在課程中增加化學實驗的成分，鼓勵學生們進行實踐操作，提高學生的動手能力以及探索意識。中職院校應建立專業的實驗室，為化學實踐提供有利的條件，學生通過化學實驗的實踐學習，將理論與實踐緊密地聯系在一起，提高了學生對于知識的理解程度，提高了學生對于事物的分析、判斷能力。通過學生動手實踐，增加了學生對于化學學習的積極性，在實踐過程中，學生們會發現化學實驗的一些技巧，對于化學知識有了更深層了理解，使化學理論知識更加的貼合實際生活。

（三）完善教學管理體系，建立評價制度

一個完整的教育制度對于學校的教育事業起到主要的作用，應在學校建立一個教師教育評價體系，對于教師教育改革的成果進行考核評估。通過教育管理制度的完善，增加了教師教育工作的積極性，增強了教師的責任心。評價體系需具有一定的科學性，對于在化學課程教育改革方面表現突出的教師，需給予一定的激勵，增加教師教育積極性。

作為教學成果的驗收和就業崗前的準備，學校有責任和義務建立起一套完善的學習評價體系，這一體系不能停留在寬泛的、無指向性的考量階段，而應該實行嚴肅的、有指向性的考量，即通過考察體系對于學生學習成果的驗收來分析學生在具體崗位上所能完成工作的程度，這既是對學生就業前的嚴格把關，也是對教學過程中所出現的問題進行的總結和歸納。這樣一來可以使得學生在完成學業之后迅速投入到工作當中，并且達到工作所涉及的要求。而這些在學校已經先期完成，減少了漫長的磨合，增加了學生的核心競爭力。

三、結語

對于中職化學課程改革，不僅是社會經濟發展的需求，也是學生自身發展的需要。對于中等職業化學教育的改革，已經受到教育部門的廣泛重視，進行教育課程的改革成為了一種必然的趨勢。通過對化學課程教育的改革，增加了學生的就業成功率，提高了教育水平，實現了學與用結合的形式。通過化學的實踐，提升了學生的思維發展空間，培養了學生的獨立思考能力，符合新形勢發展的需要，對于學生今后的發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]張秀娟.中職化學實驗教學模式的選擇與應用[J].中等職業教育，2010（08）.

[2]林心煒.中職化學教學中探究式教法的探索和分析[J].福建教育學院學報，2011（05）.

[3]江世兵.中職學校化學實驗教學中存在的問題與思考[J].當代職業教育，2012（04）.

[4]周曉霞.分析化學實驗教學中培養學生創新能力的研究與實踐[J].河北化工，2010（02）.endprint