基于“三化融合”的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式探究

羅逸浩　謝勝利　周郭許　吳宗澤　肖明

【摘要】我國現(xiàn)階段正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的重要節(jié)點，而專業(yè)技術(shù)型人才是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、深化區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要助力。本文對現(xiàn)有專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，提出了一種以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，走合理化、產(chǎn)業(yè)化、國際化的“三化融合”專業(yè)型研究生培養(yǎng)新模式，對推動我國研究生培養(yǎng)模式進(jìn)一步發(fā)展具有重要參考意義。

【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng) 創(chuàng)新模式 面向服務(wù)業(yè) 三化融合

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0227-02

一、前言

隨著我國大力推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處在轉(zhuǎn)型升級重要階段，在此背景下，以電子信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)為先導(dǎo)的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的崛起，對專業(yè)型人才的需求量日益增大。從圖1中數(shù)據(jù)曲線也可看出，專業(yè)型碩士研究生已經(jīng)成為目前我國研究生招生的主要趨勢。伴隨專業(yè)學(xué)位的提出，我國碩士研究生的培養(yǎng)也從學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變[1]。

本文通過了解目前國內(nèi)高校專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及一些不足之處，在此基礎(chǔ)上提出了一種以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)模式新思路，即走合理化、產(chǎn)業(yè)化、國際化的“三化融合”培養(yǎng)的模式。

二、專業(yè)型碩士研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式介紹

我國自1991年開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，經(jīng)過十幾年的努力和建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績[3]。專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才[4]。

目前專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式主要采用以下兩種：一種是采用專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式培養(yǎng)；另一種是在國家未設(shè)置專業(yè)學(xué)位的領(lǐng)域內(nèi)，采用以專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)原則和模式，面向行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生。這兩種模式都是以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型技術(shù)人員為目標(biāo)，側(cè)重于研究生實際工作能力的培養(yǎng)[5]。

三、當(dāng)前高校全日制專業(yè)型碩士研究生教育存在的主要問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，專業(yè)型學(xué)位教育逐漸受到社會各界的認(rèn)可和企業(yè)認(rèn)同，企業(yè)對專業(yè)型高素質(zhì)人才的需求日益劇增。但是當(dāng)前高校專業(yè)型碩士研究生教育仍存在一些較為突出的問題如下：

（一）研究生培養(yǎng)方案區(qū)分不明顯

近幾年的“考研熱”現(xiàn)象的屢屢出現(xiàn)，我國研究生在校人數(shù)顯著提升，但大多數(shù)學(xué)生本身對讀研的目的性不是特別明確，往往都是將讀研作為緩解就業(yè)壓力的備用方法。此外，當(dāng)前高校全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式仍存在沿用學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的情況，企業(yè)需求與人才培養(yǎng)要求存在一定偏差，無法滿足企業(yè)對特定人才的需求。

（二）研究生專業(yè)實踐落實不到位

實踐是培養(yǎng)面向企業(yè)需求的專業(yè)型研究生的核心內(nèi)容，也是同學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的重要區(qū)別之一。目前我國高校對專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)方案，基本采用的是專業(yè)實踐學(xué)分制的模式。因此存在學(xué)生為了修滿學(xué)分而去參加實踐，其本身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能并未得到真實的提高，導(dǎo)致研究生專業(yè)實踐的目的未落到實處。

（三）校企信息溝通反饋相對滯后

由于高校和企業(yè)之間沒有及時建立學(xué)生實踐情況的信息反饋渠道，使得高校和企業(yè)之間信息溝通和反饋相對滯后。企業(yè)無法及時的將學(xué)生的專業(yè)實踐情況、效果等反饋給高校，高校因此也無法對研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的調(diào)整，從而難以確保專業(yè)型研究生的專業(yè)實踐質(zhì)量。

四、“三化融合”培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）教學(xué)培養(yǎng)模式合理化

在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方面，對現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化。主要措施如下：

1.合理設(shè)置學(xué)位課程。在課程設(shè)置上以專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，合理安排學(xué)術(shù)型、專業(yè)型和實踐型課程的比例，有利于學(xué)生形成完善的知識結(jié)構(gòu)體系。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)精選教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)型課程，充分發(fā)揮“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”、“企業(yè)項目進(jìn)課堂”等創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論課程與實踐課程有機(jī)結(jié)合。

2.開創(chuàng)“苗圃式”入學(xué)培養(yǎng)。積極開展“千苗計劃”、“拔尖人才創(chuàng)新計劃”、“研究生暑期學(xué)校”等創(chuàng)新模式，開創(chuàng)“苗圃式”入學(xué)培養(yǎng)，讓研究生新生能夠更快融入研究生課程學(xué)習(xí)和科研工作。

3.構(gòu)建完善的教學(xué)培養(yǎng)反饋體系。建設(shè)了完善的教學(xué)培養(yǎng)反饋體系，要求定時、定期反饋教學(xué)管理工作、教學(xué)完成及指導(dǎo)情況，以及專業(yè)碩士研究生校外實踐情況。積極開展學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、實踐效果等方面的評估，開通學(xué)生網(wǎng)上評教、信息反饋平臺等反饋渠道，確保全日制專業(yè)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4.開創(chuàng)“學(xué)以致用”型實踐培養(yǎng)模式。通過整合高校內(nèi)部資源，推動“創(chuàng)客空間”、“廣工大佛山數(shù)控裝備研究院”、“廣工大東莞研究院”、校外聯(lián)合培養(yǎng)基地等平臺建設(shè)，一方面鼓勵學(xué)生走出課堂，積極參加高校、企業(yè)等實踐項目，將課堂所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用；另一方面通過成立高校內(nèi)部高水平導(dǎo)師庫，給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力。

（二）教學(xué)培養(yǎng)模式產(chǎn)業(yè)化

采用以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作項目、“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制等，積極推動專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)工作。主要措施如下：

1.大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)。通過聯(lián)合眾多知名企業(yè)合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

2.積極開展產(chǎn)學(xué)研合作項目。以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，積極對接行業(yè)知名企業(yè)成立如“廣工大佛山數(shù)控裝備研究院”、“廣工大東莞研究院”等聯(lián)合實驗室、研究中心建設(shè)，通過整合高校科研條件、企業(yè)平臺、技術(shù)資源等，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作項目。

3.推動“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制。采用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生在完成專業(yè)課程后，通過匹配“校外企業(yè)導(dǎo)師”，并在“雙導(dǎo)師”的共同指導(dǎo)下，完成一年的專業(yè)實習(xí)。

（三）教學(xué)培養(yǎng)模式國際化

積極開展國際學(xué)術(shù)交流活動、組織外派聯(lián)合培養(yǎng)、引入國外高端技術(shù)人才，促使人才與國際接軌。

1.積極開展國際學(xué)術(shù)交流活動。積極組織學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)交流活動，定期邀請國際知名學(xué)者做專題講座，提升學(xué)生國際視野、知識儲備以及專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。

2.組織外派聯(lián)合培養(yǎng)。通過鼓勵并資助研究生出國（境）學(xué)術(shù)交流，及時了解國際學(xué)術(shù)動態(tài)，跟蹤對接國際學(xué)術(shù)前沿，積累高水平學(xué)術(shù)成果，進(jìn)一步提升高校研究生綜合培養(yǎng)水平。

3.大力引進(jìn)國外高端技術(shù)人才。加大國外高端技術(shù)人才引進(jìn)，完善高校人才培養(yǎng)梯隊建設(shè)，推動國際項目合作、技術(shù)交流等，進(jìn)一步提升研究生整體專業(yè)水平和實踐能力。

五、研究生培養(yǎng)成效

通過采用“三化融合”培養(yǎng)模式，我校在研究生培養(yǎng)成效上取得了較為豐碩的成果。以我校自動化學(xué)院為例：

1.科研成果情況

六、結(jié)論

專業(yè)型人才是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要助力，以電子信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)為先導(dǎo)的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的崛起，對專業(yè)型人才的需求日益激增。在此背景下，本文提出了一種以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向“三化融合”的新型專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式，可為我國研究生培養(yǎng)模式的進(jìn)一步發(fā)展提供重要參考。

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