小學數學課堂的有效傾聽

【摘 要】本研究立足小學數學課堂實際，擬從小學數學課堂中實現有效傾聽的角度進行探究。從傾聽的重要性出發，探究小學數學課堂中缺失傾聽的原因，從而探討實現課堂的有效傾聽的方法。

【關鍵詞】小學數學；傾聽；教師；學生；數學課堂

“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習”是新一輪課程改革追求的目標，但反觀實際的課堂：片面地追求表面課堂氣氛的活躍，卻忽視了培養學生良好的傾聽習慣。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾說：“真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，而學校是人們心靈互相接觸的世界。”可以發現“傾聽”在我們的教育中是相當重要的。

傾聽是教育的基礎和前提。“數學傾聽是聽者與說者雙方在已有數學經驗基礎上的一種心理會話過程。”所以“傾聽”不是單向的，而是相互的。如何傾聽別人的發言是一種重要的學習技能，教師在數學教學中巧妙地運用傾聽策略，有利于準確定位學生學習的真實狀態，提高教學效率。

一、傾聽的重要性

新課程標準指出“要使學生學會傾聽”。在實際課堂中，對于學習個體來說，傾聽是獲取外界信息、提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力；對于處在教學活動中的教師，是一種調控、駕馭動態生成課堂的行為。

在“以學生的發展為本”理念指導下的課程改革，學生在課堂上所表現出來的鮮活“學情”，成為重要的教學資源。建立教師與學生課堂溝通橋梁的是師生之間的交往，是師生的相互傾聽與對話，而關鍵在于教師的耐心傾聽。這種基于耐心傾聽的溝通，是喚起學生自主意識，積極投入學習的重要條件，是課堂教學得以順利而有效完成地關鍵。學生在課堂上能認真傾聽老師的講課和同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，才能保證課堂活動有效地進行。 但“耐心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要一段很漫長的時間去培養的。而小學是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養是必要的。

二、實現小學數學課堂有效傾聽的方法

（一）營造氛圍，創設生動的情境

心理學家指出：在一個和諧自由的課堂氛圍里，孩子們身心放松，積極性提高，他們認真傾聽、敢想敢說，并且會把各種感受、懷疑與問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話和交流。因此創設和諧的課堂氛圍是一切數學教學活動的前提，教師要以真誠、平等的心態與學生相處，使學生愿意和你對話，從而在對話的過程中使學生慢慢學會傾聽。

（二）優化課堂教學

優化小學數學課堂教學是創設有效傾聽環境的另一個重要策略。學生不同于其他的事物，他是一個鮮活的個體，他們對一切事物都充滿了好奇心，而一些富有挑戰性、有趣味的事物能夠更好地吸引他們的眼球。因此教師要利用多種教學資源，開展豐富多彩的教學活動，讓孩子們在活動中不知不覺地學會傾聽。具體可以采取以下的方法：A、教學內容生活化。B、教學組織形式多樣化。在數學課堂中，游戲已經成為最常用最有效的教學組織形式，把數學知識融入到游戲中，讓學生在玩的過程中學數學，能使學生的內部動機爆發出來，產生自然的聽的欲望。C、生動幽默的數學語言。直觀形象的語言能增強教師講課的表現力和感染力，使枯燥的內容變得生動有趣。

（三）發展學生良好的有效傾聽的能力

1.以小組活動為陣地，強化傾聽的方法

小組合作學習就是一個集思廣益，博采眾長的過程。因此，在數學課堂上，經常設計一些四人小組合作學習的內容，以便充分發揮小組這個陣地，強化學生傾聽的方法。小組活動可以有以下幾種形式：

（1）小組交流。如：教學分數除以整數的除法（6/7）÷2時，讓學生先獨立思考再 4人小組交流，并明確告訴他們待會匯報時，要說出其他同學的解法，結果同學們討論相當激烈，共有五六種方法。匯報時，組內每個同學都講出了其他同學的方法。

（2）組際辯論。在數學課堂中，適當引入辯論，讓學生根據自己的觀點自動形成兩大陣營，展開對壘，在辯論中優化學生的傾聽能力。理越辯越明，學生正是在互相的傾聽中逐步把握到概念的本質屬性，促進了數學思考的深入。

2.專項訓練（復述訓練、聽寫訓練）

學生聽的能力、聽的方法不是一蹴而就的，必須經過長期反復地訓練。因此，在教給學生傾聽的方法后，要結合數學學科的特點，安排專門的傾聽訓練，根據不同的訓練目標，采用不同的訓練方式，進行強化訓練。

（1）聽寫訓練。聽寫是語文課中常用的一種方式，但其實在數學課中也可以使用這種練習方式。聽寫訓練，聽是前提，寫是聽的結果，只有聽得準確，才能寫得無誤。聽寫時，對聲波傳遞的信息，學生需要進行分析、提取、加工轉化成數學符號并記錄。在不斷地聽寫數的訓練中，學生的數感、符號意識、數學表達能力都得到了相應的發展。

（2）復述訓練。學會傾聽并不是要學生單純地傾聽，而是要引導學生在聽的時候汲取其他同學發言中的精華部分。這種訓練可以調動學生有意識聽記的積極性，提高傾聽素質，是訓練聽知注意力、聽知記憶力以及檢測聽知效果的有效方式之一。

傾聽是一門藝術。讓學生學會傾聽， 更是一門高超的教學藝術。錘煉學生傾聽能力，養成良好的傾聽習慣，讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。這值得我們為此深深思考，不斷實踐。

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作者簡介：

沈紅紅（1988.6～ ），女，浙江紹興人，漢族，大學本科，小學二級教師，研究方向：小學數學與應用。endprint