任務型教學法在初中英語口語教學中的應用

摘 要：口語教學屬于初中英語教學重要的組成內容，其教學效果不僅影響學生學習英語的興趣，還會影響學生應用英語的能力。在現階段素質教育日益為人們所重視的背景下，提高英語口語教學效果是必然之舉。任務型教學法遵循“以學生為中心”“從做中學”的理念，將之用于初中英語口語教學，對提升教學效果有重要幫助。

關鍵詞：初中；英語口語；任務型教學法

在國際交流日漸繁盛的背景下，英語在各項交際中的應用頻率不斷提高，與此同時大眾對于英語口語的學習日益重視。然而在初中英語課堂教學中，很多教師仍采取傳統教學方法，十分重視英語詞匯及語法知識的講解，而忽略了培養學生實際應用英語的能力。尤其是在英語口語教學方面，目前很多初中英語教師的重視程度不夠，對于這一教學內容投入的精力與時間也遠遠不夠。作為初中英語教師，我們應該改變教學觀念，積極嘗試先進的教學方法。筆者通過實踐發現，任務型教學法在其中可發揮重要作用。

一、 任務型教學法的概念

任務型教學法出自美國教育家杜威。杜威認為，教學應轉變以課本、教師為核心的觀念，以學生作為中心，引導學生通過參與各項活動來學習。任務型教學法概念為：教師以特定交際與語言項目為核心，設計有可操作性、具體的教學任務，由學生經交涉、溝通、表達、詢問、解釋等諸多語言活動形式完成任務，從而對語言進行學習并逐步掌握的教學方法。這一教學法是在總結過往諸多教學方法優點的基礎上形成，重視學生學習主動性、情境性與社會性。

二、 在初中英語口語教學中應用任務型教學法的可行性

任務教學法和初中英語口語教學本身的特征相適應，同時符合目前初中英語教學的改革理念。可以說，任務型教學法是以真實為最大特點的，教師需結合學生實際情況對教學任務加以設計，引導學生主動去思考、發現，并且通過小組或團隊之間的合作，共同探究問題、思考問題、解決問題，在彼此交流之中鍛煉自身的英語口語表達能力。任務型教學法是以學生作為教學工作的核心，學生無需擔心說錯話，可以在和同學之間的共同討論、共同分析中獲得提高與鍛煉，齊心協力完成教師布置的工作。這樣不僅能提高學生練習英語口語的勇氣，同時還可提高學生學習積極性。

另外，任務型教學法并非要求教師具備高專業技能及素質，對于學校各種設施的要求也不高，初中英語教師完全具備充分的能力和素質來實施這一教學模式，這樣不僅能節省物力與人力，還可促使學生口語能力得到鍛煉。

三、 初中英語口語教學中任務型教學法的應用

（一） 制定教學任務

教學任務的制定是展開任務型教學法的前提，在制定教學任務后，教師才能設計教學環節，規劃教學步驟。教師在設定教學任務的過程中，應注意教學任務必須具有可操作性，且需具有趣味性、層次性及條理性。如筆者在帶領學生學習“colour”這個單詞時，突破這個單詞的局限，將話題擴展為顏色給人們的心情造成的影響。首先筆者將全班學生分成6個小組，讓小組中學生共同討論，選擇自身喜歡的顏色。在小組之間展開互幫互助，共同討論，讓學生通過討論進行英語口語的鍛煉。其次，筆者設計“How to divide all colour to two parts？”讓患者以小組討論方式對暖色與冷色進行分類，并對兩者間的區別進行分析。再次，筆者引領學生一起學習相應文章，讓學生對文章重點有更準確地把握。最后，設置“Try to match the colour with what they represent.”讓學生對相應單詞加深理解，加強記憶。

（二） 任務的執行

在設置好任務后，執行任務是關鍵環節，其執行結果與執行方式對執行任務的效果有直接影響，同時對于教學結果有直接影響。在任務的執行這一環節，應注意下述問題：

（1）在任務執行期間，需最大程度上創設符合課文內容的課堂情境。如筆者在教授“Western Music”這一內容時，選取與這一內容適應的音樂，在課堂上播放，讓學生欣賞，讓學生盡快進入到課堂之中，告知學生這一節課是學習音樂方面的內容，從而使學生完善準備工作。（2）激發學生學習熱情：在課堂教學中，教師可以適當組織一些游戲活動，為學生營造輕松快樂的環境，讓學生可以放心大膽地說英語、講英語，從而促使學生的英語語言組織能力提高，讓學生在娛樂的氛圍中學習。筆者在教學中，經常會組織一些英語繞口令，讓學生以團隊形式參與比賽，從而使之對英語發音有更準確的認識，同時讓學生在多次正確朗讀的基礎上，逐漸加快朗讀速度。對有明顯進步的學生及時獎勵，對于未見明顯進步的學生及時給予鼓勵。（3）為學生提供充足的英語口語鍛煉機會：在初中英語口語教學中，應用任務型教學法的目的是鍛煉學生的英語口語能力，因此在課堂中教師需要盡量為學生創造口語練習的機會。如在“Module 9 Story Time”這節課內容的教學中，教師可讓學生分組，展開組間討論，用英語在組間講解自身喜歡的故事，或自己經歷的一些故事，之后每組推舉一到兩位代表，代表本組到講臺中分享。通過這樣的鍛煉，學生英語口語能力得到了明顯提高。

四、 結束語

英語屬于語言學習內容，在教學中更重視學生的英語口語表達能力和對這一語言的實際應用能力。任務型教學法對學生的學習過程給予了高度關注，以任務為驅動力，讓學生不斷發展、提高英語語言能力。這一教學方法可培養學生的協作能力、運用英語的能力、自我探究及自我發現的能力，對于學生學習的積極性有重要作用。教師應注意在初中英語口語教學中，結合實際情況科學運用任務型教學法，加強觀察，對自身的教學模式與教學效果不斷反思，從而提高課堂教學效果，促進學生英語口語能力的提高。

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作者簡介：

朱妍潔，福建省泉州市，泉州實驗中學。endprint