創新學習方式 活躍數學課堂

摘 要：根據教學的內容以及學生實際的學情出發，巧妙的設計相宜的教學方案，創新學習方式，把學生的學習興趣激發起來。在引導學生進行自主、合作、探究學習的總體原則下進行適當變通，靈活選擇使用課堂教學方式，盡量地調動學生主動參與的熱情。通過在游戲中學習、在操作中學習和在合作中學習幾種方式創新數學課堂學習，活躍數學課堂。

關鍵詞：小學數學；課堂學習；方式；創新；活躍；提高

在傳統的小學教學課堂上，我們經?？匆姷氖菍W生安安靜靜地坐在課桌前，認真聽教師的授課，努力去理解教師的講解與分析。偶爾的時候，學生會在課堂上回答老師的問題，或者是在教師的組織下進行適當的板演，這就已經算是學生在課堂上的活動了。而事實上，我們所看到的這些課堂教學過程雖然是秩序井然，但教學效果卻是極其低下的。這是因為不管教師如何認真地組織教學，學生充其量只能是被動的學習，因為他們無法從心底激發起學習的興趣，當然也就沒能全身心地投入到學習中去，學習的效果自然也就無法得到保障。

就小學數學學科而言，如果小學數學教師沒能根據教學的內容以及學生實際的學情出發，巧妙的設計相宜的教學方案，創新學習方式，盡可能地把學生的學習興趣激發起來的話。那么，小學生將會對小學數學感到厭煩，覺得數學是一個枯燥無趣的學科。長久下來，學生的學習興趣就會受到極大傷害，學習成績也就會不斷地下降。因此，為了更好地把學生的注意力吸引到數學課堂上，使得他們迸發出學習的激情來，小學數學教師應該積極更新教育教學觀念，努力地用新課程改革的理念來武裝自己，在引導學生進行自主、合作、探究學習的總體原則下進行適當變通，靈活選擇使用課堂教學方式，盡量地調動學生主動參與的熱情。這樣的話，小學生才會真正喜歡上數學學習，也才能在有效的學習時間之內產出較高的學習效益。

一、 在游戲中學習

對于小孩子來說，游戲是他們的天性。在游戲中，小孩子可以模擬成年人的生活，可以達成身心協調，既從中得到心智的啟發，更能夠獲得團體意識和合作精神和培養。最重要的是，小孩子是最愿意通過游戲的方式來獲取知識的。所以說，小學數學老師一定要對教學的內容進行深入的靈活的轉化，進行巧妙的教學設計，盡可能地從學生感興趣的游戲方式出發，組織引導他們通過游戲進行相關的學習，使得小學生能夠在游戲中進行數學知識的理解，通過游戲促進他們數學能力的形成以及數學思維的訓練。這樣的話，小學生肯定會迸發出足夠的學習激情，也一定能夠在輕松愉悅的氛圍中獲得理想的學習效果。

比如在教學“10以內數的組成”的時候。為了激發學生的學習興趣，促進他們學習的積極性，我就特意設計了一個“猜拳”的游戲。比如說“8的組成”，我就讓班上的同學兩兩一組，由其中的一個同學先出手指，然后再讓另一個同學根據前一位同學已經出的手指湊成8的數字，看看后一位同學湊數的正誤以及反應的速度。等后一位同學已經熟練掌握的時候再由前一位同學來湊。或者是變換數字，增加湊數的同學進行相應的練習。通過這樣的方式，我很好地調動了學生的參與熱情，也取得了不錯的學習效果。

二、 在操作中學習

對于小學生來說，他們的思維水平還大都停留在形象思維的層次。因此，要求小學生很好地理解數學知識，掌握相應的抽象思維形式還是有著不少的難度的。所以說，小學數學教師應該充分認識到學生心理發展的特點，盡可能克服他們的不足，發揮他們的長處。在組織引導學生進行課堂數學學習的時候更多地采用學生動手操作的教學方式。這樣的話，小學生就能夠在動手操作中形成動手操作、動腦思考、動口討論的良好態勢，達到心、手、口、腦等多種感官的結合。誠能如此，那么小學生在數學學習的過程中就會保持較高的興趣，也就能夠確保全身心的投入，獲得良好的學習效果。

例如在教學《可能性》的時候。在課堂練習的階段，我給同學們布置了這樣一道練習題：“一個盒子里裝有5雙紅襪子，3雙白襪子和2雙黑襪子，如果我們任意摸一雙，最有可能會摸到什么顏色的襪子？”圍繞這個問題，同學們各抒己見，相持不下。針對這種情況，我特意組織同學拿了5個紅色的粉筆頭，3個白色的粉筆頭，還有兩個黑色的擦子，把它們都裝在粉筆盒里，然后再讓同學們輪流去摸摸看。通過這樣的方式，學生很快地就理解了這道題的關鍵所在，并且能夠很好地解答這個問題了。

三、 在合作中學習

合作探究學習是新課程改革極力倡導的學習方式，也是經事實證明高效的學習方式。在合作探究過程中，學生的思維可以與其他同學形成碰撞，可以在討論交流中發現自己的不足，吸收到別人的長處。因此，不同程度的學生都能夠在合作探究過程中獲得應有的發展。所以說，小學數學老師應該多多組織學生進行合作探究，以保證課堂學習的深度。

當然了，對于學生的合作探究，還需要教師課前的精心輔導和組織。對于學生小組合作的人數以及各成員間的分工都是需要進行不斷地磨合與調整的。特別是在合作探究內容的選擇上以及合作探究的節點上，數學教師要注意從學情出發，注意對教學的重點難點進行科學設計，盡可能地使小組成員間都能夠做出他們應有的貢獻。在時間節點上，要注意合作探究活動進行在最必要的時候。而在學生合作探究結束之后，還要注意組織引導學生把他們的合作所得進行交流討論，多方聽取其他同學的意見，形成正確的反饋，以達到很好的修正自己的學習行為的目的。

總之，小學生總是喜歡新鮮奇特的學習方式。小學數學教師如果不能根據教學的內容進行巧妙設計，靈活機動地變換教學方式的話，那么小學生是很容易對數學學習產生厭煩情緒的。所以說，根據學習者的實際情況進行相應巧妙學習方式的設計也就顯得十分必要了。

參考文獻：

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[2] 李廷彬.淺談小學數學學習方式的轉變[J].課程教育研究，2016.

[3] 朱永新.小學數學課堂中12種有效學習方式[J].吉林教育，2017.

作者簡介：

簡敏捷，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學。endprint