以生為本，搭建有效初中生物課堂

林活

【摘要】作為素質(zhì)教育新時代的一名生物教師，我們必須關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量，力求通過自己的努力，提高課堂教學(xué)的有效性，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)一己之力。筆者結(jié)合自身多年初中生物課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)有的研究成果為基礎(chǔ)，就如何真正的做到以生為本，為學(xué)生搭建有效的初中生物課堂進(jìn)行了具體的分析，給出了經(jīng)自身實踐證明比較有效的三個建議。

【關(guān)鍵詞】以生為本 ?初中生物 ?有效課堂 ?搭建建議

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0174-02

眾所周知，傳統(tǒng)單一、嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)模式在實踐教學(xué)中已經(jīng)暴露出越來越多的問題，尤其是對于實驗比較多的初中生物這一學(xué)科來說，“教師講，學(xué)生聽和想”這種模式已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了課堂教學(xué)的整體效果，并引發(fā)了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒。因此，以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的根本宗旨——以生為本，為根本參考，以既有的理論研究成果和一線教師的實踐經(jīng)驗為參考，結(jié)合自身教學(xué)的需要和學(xué)生的需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入具有學(xué)科特色，為生物學(xué)科所用的教學(xué)方法是十分重要的，也是構(gòu)建有效初中生物課堂的關(guān)鍵所在，更是需要一線初中生物教師重點研究的問題之一。

一、注重預(yù)設(shè)和生成，加強備課的有效性

備課作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)然需要加強對其的重視程度，好的教案，不僅能使得整個課堂教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果，而且還能夠為其他教師教學(xué)實踐工作的展開有所幫助。而在實際備課的過程中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，就需要生物教師改變之前一切都需要按照教案的內(nèi)容來，不能變化，一定要完成任務(wù)的理念，而是在設(shè)計的過程中，能夠給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，并有意識的給學(xué)生幾個引子，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主生成式的學(xué)習(xí)。而這一方面要求教師能夠博覽群書，豐富自己的知識體系，能夠隨著學(xué)生的改變和想法及時的引導(dǎo)和幫助學(xué)生;另一方面，需要對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，有的放矢。

例如，我在教學(xué)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這一內(nèi)容時，在備課的過程中，在設(shè)定“知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的事物來源”這一教學(xué)目標(biāo)時，配套的教學(xué)方法就是給學(xué)生舉出一兩種營養(yǎng)物質(zhì)的作用和來源，之后給學(xué)生10分鐘的時間通過自由討論來總結(jié)出其他人體所需要的營養(yǎng)物質(zhì)的作用及其主要來源，以此來達(dá)到提高課堂互動性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)模式多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

情境教學(xué)、問題探究、小組合作、故事導(dǎo)入、分層教學(xué)等教學(xué)方法都是新課改背景下誕生的新的教學(xué)方法，在初中生物教學(xué)實踐中，需要我們從所教授內(nèi)容的實際需要出發(fā)，將某些教學(xué)方法作為工具，再輔助多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)來努力給學(xué)生帶來多樣化的生物學(xué)習(xí)體驗，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中及時的引導(dǎo)和幫助，從而使得課堂教學(xué)的有效性得到穩(wěn)步的提高。

例如，我在第一天為初一的新生上生物課時，并沒有急著講教材的內(nèi)容，而是通過一系列的視頻、圖片資料、文字資料來讓學(xué)生對他們所學(xué)習(xí)的生物有大致的了解，包括生物學(xué)家科學(xué)研究的過程，生活中蘊含生物知識的現(xiàn)象、事物，大自然的美麗景象，動物的棲息、生長、繁殖……多樣化的內(nèi)容很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，之后再開展教材內(nèi)容的教學(xué)，當(dāng)然取得了不錯的效果。

三、教學(xué)評價重鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)習(xí)自信心的樹立是讓學(xué)生更愿意全身心投入到初中生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，達(dá)到更理想學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，尤其是對于初一的學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入初中，對于學(xué)生、老師、學(xué)習(xí)環(huán)境都感到比較陌生，再加上教學(xué)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使得他們很容易產(chǎn)生畏懼的情緒，因此，我們在實踐教學(xué)的整個過程中都要有意識的鼓勵和贊揚引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師最真摯的關(guān)心和呵護，建立學(xué)習(xí)自信心，并逐漸發(fā)現(xiàn)生物的多樣化和獨特魅力，從而愛上生物知識的學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)初一年級的新生時，不論是理論知識的講解，概念的總結(jié)，還是實驗的探究，習(xí)題的分析，我都會善于觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不急于求成，而是能夠停下來，通過給學(xué)生講一些有趣的故事來緩解課堂緊張的氛圍，以學(xué)生的某個行為為切入點來進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，并樂于傾聽學(xué)生的聲音。在“你做的真好”“看來你在上課前真的是下功夫了”“這節(jié)課表現(xiàn)不錯啊，繼續(xù)努力”“你們是老師見過的最可愛的孩子”等鼓勵和贊揚中，學(xué)生們都感受到了我的親切，都愿意在我的帶領(lǐng)下努力學(xué)習(xí)生物，在循序漸進(jìn)的過程中，整體的課堂教學(xué)效果有了很大程度的提升。

總的來說，初中生物是整個初中階段一門基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，為真正的提高初中生物教學(xué)的有效性，我們必須明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，善于分析和總結(jié)，從而達(dá)到提高初中生物教學(xué)有效性的效果。本文所提出的注重預(yù)設(shè)和生成，課堂教學(xué)模式多樣化，教學(xué)評價重鼓勵三個建議，不夠完善和具體，還希望更多的初中生物教師能參與其中，為初中生物有效課堂的搭建奉上一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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