讓“習作之花”在孩子們的內心深處開放

王洪兵

【摘要】作文就是學生將自己已有生活經驗進行組合、加工后通過文本的形式對外界的傾訴，是學生內心情感的一種釋放。教師應尊重學生身心特點，引導學生走進生活，讓寫作在充分接觸各種人和事之中進行;引導學生留心觀察周圍事物，做個生活的有心人，通過寫日記、課內外閱讀等方式來積累寫作材料;并能在日常教學中，結合文本，抓住恰當時機，隨文練筆，作文訓練在閱讀教學中相機生成。

【關鍵詞】作文教學 ?感悟生活 ?積累材料

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0093-02

一、感悟生活寫好真實

“生活是創作的源泉。”生活是學生成長的搖籃，是學生習作的重要源泉。葉老指出：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。引導學生細心觀察生活，從身邊的生活中獲取第一手材料。在作文教學中，由于學生的生活經歷不同、活動的環境不同、感受不同、思維的差異、表達事情的方式也不盡相同。因此教師指導學生真實地寫自己生活中的所見、所聞、所想，寫真人真事，這樣寫出的文章才有真情實感，變作文內容的千篇一律為五彩繽紛，充分地體現出學生在作文方面的個性來。

如在一次打預防針之后，三年級學生李安琪寫下了這樣的日記：

4月16日 ?星期二 ?晴

今天，我們全班打了麻疹預防針。

一開始，我們都以為很疼。但打完之后我改變了看法，給我的感覺是：癢癢的，像螞蟻爬一樣。可有趣的是：楊昊竟然哭了。這時劉老師發現了，便走過來親切地摸了摸他的頭。何寶軒也來湊熱鬧，說：“你看人家張吟雪都沒哭，你哭什么？你也該長長志氣！”事后，消息傳遍了班上的每個角落。楊昊真是個膽小鬼呀！

正是因為學生主動感悟生活了，才能寫出這樣真實的文章。

二、注重積累豐富內容

《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作提出了以下階段性目標：留心觀察周圍事物，樂于書面表達;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。做個生活的有心人，積極主動地積累材料，對寫好作文至關重要。張中行先生說：“所謂作文，不過是把自己構思，自己組織的話寫為書面形式的一種活動”。因此，寫作者必須積累素材，積累語言。對于小學生，語文教師應該從哪些方面幫助學生積累呢？

素材的積累。材料在文章中起著重要的作用，大凡在寫作方面有偉大成就的人，都曾自覺積極地積累多素材。沒有素材，誠如巧婦難為無米之炊，有了素材，就像蓋房子有了水泥沙子一樣，寫作時就會得心應手，信手拈來，自由靈活地表達。因此，我要求每一個學生都備有一個本子，專門記錄生活中的故事，并要求學生對所記錄的對象進行了分類，分為家庭生活、社會生活、校園生活三大類，每大類又分若干小類。這樣，在要求作文時，就有素材了。

語言的積累。在閱讀中積累詞語，一個人的詞匯多少會直接影響他文字表達的準確性和生動性。因此，我要求學生廣泛收集詞匯。詞匯從哪里來？從閱讀中來，所以我對學生提出要求：不動筆墨不讀書。我告訴學生，閱讀必須動手，這樣才能更好的把看到的變為自己的東西。在我的強烈要求下，我現在的學生幾乎都養成了閱讀課文或課外文章時記摘詞句的習慣。

語句的積累。“他山之石，可以攻玉”我認為學課文的一個目的，就是讓它來指導寫作。古人云“學以致用”，所以，當學了一篇課文后，我總是把文中新出現的寫作技巧挑出來，讓學生模仿寫作，積累句式。在平時，我也常讓學生做些笨功夫，進行一些片斷性練習，如用排比手段寫話，進行擴句練習等等。

有了勤奮的積累，就會創作出令人振奮的作品。

如：一方面可以通過寫日記來積累。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。如葉圣陶所說：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記，一句兩句也可以，幾百字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短。”真正做到“我口說我心，我手寫我口”，說真話、寫真事、抒真情。比如：結合小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

再如結合學生感受自然生活的能力，鼓勵二年級的徐瑩和許多兩位同學分別寫出了如下的日記：

11月16日 ?星期一 ?雪

早晨一起床，便看見窗外飄落著雪花。哇，都變白了！冬天多美啊！今年冬天的雪下得特別早，奶奶便給我穿上厚厚的棉襖，棉鞋，吃完早飯，我又戴上帽子，圍巾和手套。

在送我上學的路上，奶奶的鼻子凍得紅通通的，叫人看了心疼，我以后要更加努力地學習，不然會對不起奶奶的。

不難看出堅持寫日記能培養孩子說真話、寫真事、抒真情，也是積累材料的一種方式，是練筆的一種途徑。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》