初中語文創新課堂構建策略淺析

段金霞

摘 要：新的發展時期給發展帶來了新的機遇和挑戰，在教育領域由于一系列的改革活動，尤其是在新課程改革不斷深化的背景下，它對傳統的教學方法和理念產生了巨大的影響，高效課堂建設已成為新時期教學活動的要求，語文學科是學生學習其他課程的基礎，它在初中教學活動中占有重要地位，為了適應新課程改革的要求，在初中語文教學中構建高效課堂是十分必要的。因此，本文是對初中高效課堂建設的一個討論點來研究。

關鍵詞：初中 語文 高效課堂

引言

社會的發展需要充分發揮人才的作用，這表明人才是這一發展階段最重要的組成部分。因此，要充分發揮人才在社會建設中的作用，就必須加強人才培養，而人才培養的主要途徑是有效開展教學活動，為此教育領域出現了一系列的改革活動。在初中課程體系中，語文課程是一個重要組成部分，在初中語文教學中構建高效課堂不僅有助于引導學生進行良好的語文學習活動，提高學生的語文能力和語文素養，而且有助于為其他課程打下基礎，促進學生的全面發展。[1]

一、設計活躍的課堂氛圍，激發學生的探究熱情

在中學語文教學中，創設活躍的課堂氣氛可以激活學生的思維，使學生積極探索和思考課文內容，加深對課文內容的理解，使學生快速掌握教材的難點和難點，促進語文綜合能力的培養。在課堂教學中，教師應加強與學生的互動交流，引導學生閱讀和分析課文內容，交流和討論課文內容，在與教師的交流過程中，學生對語言學習有濃厚的興趣，他們可以在教師的指導下，深入分析課文內容，促進語文思維的發展。在和諧、活躍的課堂氣氛中，學生擺脫了教師對學習的恐懼，敢于為教師的陳述提出不同的意見，在探究過程中積極的討論促進學生對課文內容的理解，有助于提高語文綜合能力，實現高效的課堂教學。在教學活動中，教師和學生都在進行動態的交流活動，教師和學生需要共同參與探究活動，才能把課堂教學活動推向高潮，讓學生喜歡學習語文，不斷地學習。致力于提高中國人的綜合素質。[2]

二、把握學生實際情況，有效進行課堂提問

課堂提問環節存在于任何課程的教學活動中，原因在于有效的課堂提問不僅有利于課堂教學活動中積極學生的思維，而且有利于學生注意力的集中、學生對教師教學的投入和教師的及時掌握。在學生考勤的基礎上，控制教學節奏，促進語文教學活動的順利開展，為了構建一個高效的中學語文課堂，教師需要從課堂提問環節入手，注意以下幾個方面，做好這一環節。具體表現如下：首先，教師應從語文教學目標和教學任務出發，立足于學生的實際發展，合理設計問題，從而在實際教學活動中實踐，提出的問題可以取得了明顯的效果。其次，教師要把握課堂提問的準確性，問題可以起到有效的作用。例如，在課堂開始時，是學生權力最集中的時期，教師可以拋出問題，集中學生的注意力，促進學生進入學習，國家在迅速發揮作用的問題上，為該課程的有效開展打下了良好的基礎，基礎知識。例如，在學習“Fujino先生”的過程中，老師拋出了“魯迅先生”，我們在課程開始時就知道了什么，你知道他是誰最難忘和最感激的老師嗎？”為了集中學生的注意力。以第一段為例，老師提出“為什么叫清國學生”？“強調面部特征的是什么？”這兩個問題使學生能夠更好地理解作者的感受和隨后的發展。[3]

三、開展信息技術教學，拓寬學生視野

隨著信息技術的廣泛運用，現代化的工具進入到了各行各業并充分展現了其優勢。在初中語文教學中，教師運用信息技術開展教學，能從信息技術素材中選擇豐富的教學內容，激發學生接觸到課文之外的內容，激發他們的好奇心，讓他們在生動的信息技術課堂上進行學習，拓寬視野，掌握更多的語文知識。在設計信息技術教學內容時，教師要從課文內容出發，把重點內容用直觀的圖片和文字相結合的方式呈現出來，讓學生在分析課文時能深入探究，高效完成學習內容。在拓展環節，教師還可以利用信息技術向學生介紹和課文內容相關的知識，激發他們的興趣，讓他們把語文學習的興趣帶到課外，利用課外時間進行學習。通過信息技術輔助下的語文課堂，讓學生擺脫了死記硬背的學習方式，他們借助圖片和視頻能深刻記憶和理解課文內容，有助于促進他們語文綜合素質的發展。

四、加強閱讀教學，加深學生理解

在創新教學中，教師在設計教學內容時，要注重培養學生的閱讀能力，讓他們通過讀來感受課文中的重難點內容，在閱讀的過程中進行深入思考，使閱讀和思考成為互相促進的一個整體，加深他們對課文的理解。在初讀時，學生通過閱讀了解課文的大概內容，并把重點段落和重點句子問出來，再次閱讀時認真分析重點內容。通過反復閱讀和思考，學生從自己的思維角度理解了課文。每個學生在閱讀時思考的方向和深度不同，對課文的理解也不同，在討論環節，教師可以讓學生分組暢談自己對課文的理解和感悟。通過交流討論，學生不理解的地方能夠在其他學生的啟發下解惑，深刻理解課文內容。在課堂上抓緊閱讀教學是初中九年級語文教師需要做到的一項工作，除此以外，教師還要培養學生課外閱讀的興趣，讓他們在廣泛的書籍中暢游，為更好的學習語文知識提供知識基礎。

結語

總之，在初中九年級語文教學中，學生已經具備了較強的學習能力，在課堂學習中，教師可以給學生充足的思考空間，讓他們通過獨立思考和討論分析掌握課文深意，在教師的指導下激發他們的創新思維，讓他們在探究中對課文內容的理解和情感獲得生化，提高他們的語文綜合能力，進而推動創新教學的順利進行。[4～6]

參考文獻

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[2]劉潔.創新教學觀念，構建自主性課堂——對農村小學語文教學的思考[J].基礎教育研究，2015（02）：47-49.

[3]馬建英.談創新性語文課堂教學的構建[J].科技視界，2016（35）：295.

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[5]陳蓓蓓.創新教學模式打造高效課堂——高中語文創新型教學模式的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2016，9（07）：119+137.

[6]武偉國，喬姣敏.實施創新教育構建新型語文課堂教學模式[J].河南農業，2016（14）：20+22.