學生創(chuàng)新能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新是一切的基礎(chǔ)，創(chuàng)新也是進步的前提，無論何種事物、何種行業(yè)，如果想要得到根本上的發(fā)展進步，就必須要具有創(chuàng)新能力，高中數(shù)學也是如此，創(chuàng)新能力是高中數(shù)學教學中的重點培養(yǎng)能力。本文從高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這兩個方面入手，提出提高學生創(chuàng)新能力的具體方法，為高中數(shù)學教學以及其他科目的教學提供參考，從根本上讓高中數(shù)學教學水平得到提升，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主體意識 ?創(chuàng)新思維 ?創(chuàng)新意識 ?學習技巧

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0143-02

引言

在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，教學方法不斷創(chuàng)新，教師的教學水平也在不斷的提高，教學成果取得了極大的進步，但是在不斷發(fā)展的過程中，還存在一定的問題沒有得到根本上的解決。對于高中數(shù)學教學，學生的自主創(chuàng)新能力稍顯不足，高中數(shù)學中存在很多難度較高的知識點，教師在教學時，為了保證學生的數(shù)學成績和對知識點的掌握，縮短留給學生的思考時間，長此以往學生的自主創(chuàng)新能力下降。

一、高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

改革開放后，科學技術(shù)不斷發(fā)展，西方先進的教學理念、教學方式逐漸進入國內(nèi)，對國內(nèi)的教育教學產(chǎn)生了極大的影響，不同的教育教學階段，都積極的展開了教學改革創(chuàng)新工作。從高中數(shù)學教學改革創(chuàng)新的方面上看，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面較為薄弱，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以分為以下三個方面，具體內(nèi)容如下：

第一，培養(yǎng)學生的探究意識，在高中數(shù)學學習過程中，學生經(jīng)常會遇到無法解決的數(shù)學問題，如果教師在這個時候，立刻進行講解，學生就會失去自我思考的時間，長此以往，學生就會形成依賴性。但是，教師在學生遇到問題時，讓學生主動的思考解決問題，在這個過程中，教師只是起到點播、引導的作用。學生在解題的過程中，就會體驗到不一樣的快樂，也能夠?qū)⑦^往知識聯(lián)系到一起，形成出創(chuàng)造性思維，下一次在遇到問題時，也會有主動探究的興趣[1]。

第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)教學活動中，面對例題，教師一般選擇固定的講解方式，很少會在例題的基礎(chǔ)上進行變式，但是想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在講解了例題過后，要引導學生自覺地進行變化、延伸，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。比如，教師在設(shè)計某一章節(jié)的教學例題時，要針對性的選擇具有一題多解的例題，加強學生舉一反三的能力，也鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

第三，培養(yǎng)學生的主體意識，主體意識是一種人體對身心的自控、自知、自主的程度發(fā)展情況，主體意識越強，學生就會更加在自覺地投入到學習活動中，高中數(shù)學的邏輯性、抽象性較強，教學內(nèi)容較為復雜，教師要培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生主動的進行推理，在數(shù)學學科特點的基礎(chǔ)上，不斷的簡化推理過程。

二、高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)了高中數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新意識后，還要對高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，在形成了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識后，還需要建立起有趣的課堂環(huán)境和課堂氣氛，此外還要幫助學生掌握良好的學習技巧。在實際應(yīng)用的過程中，教師不需要組織較多的華麗語言，也不需要過多的技巧，教師只要在實際的課堂教學活動中，盡可能多的給學生提供自主思考的空間以及良好的學習環(huán)境，在學生學習的過程中教師要充分調(diào)動課堂氛圍，有趣的課堂范圍可以吸引學生注意力，讓學生融入到課堂教學活動中去。此外，教師還要幫助學生掌握學習技巧，但是數(shù)學學習過程中，不同的技巧，符合不同學生的特點，只有學生記住了具體的技巧，選擇符合自身實際情況的技巧后，才能夠更好的展開學習。比如，在學習一次函數(shù)的過程中，函數(shù)圖像象限的判斷屬于難點之一，但是函數(shù)圖像象限的判斷有自己的口訣，其他的二次函數(shù)、三角函數(shù)、反函數(shù)都有獨一無二的口訣，從而幫助學生好的掌握知識點。以某一次函數(shù)y=ax+b為例，當a大于0，函數(shù)圖像象限在一三，此時x大于y，而a小于0，那么函數(shù)圖像象限在二四，a大則y小;如果a大于0，函數(shù)圖像象限在一二，此時b等于0，b過原點，而b小于0，那么函數(shù)圖像象限在三四。不僅如此，合理布置高中數(shù)學作業(yè)，也能夠有效提高學生的自信心，繼而讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，更愿意投入到數(shù)學學習中去[2]。學生創(chuàng)新能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)，還要配合其他多種學習能力，包括推理能力、直覺思維能力、發(fā)散思維能力，通過這些能力的培養(yǎng)，可以讓學生對數(shù)學思想和解題方法產(chǎn)生更加深刻的理解。

總結(jié)：綜上所述，在高中數(shù)學教學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展、教育改革對高中數(shù)學教師提出的具體需求。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要從學生出發(fā)，充分考慮到每個學生的特點，了解學生的優(yōu)點和不足，繼而有針對性的制定教學對策。不僅如此，作為高中數(shù)學教師，也必須要具有創(chuàng)新意識，勇于采用全新的教學方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)教學方法中跳脫出來，和學生一起學習進步，真正的幫助學生。

參考文獻：

[1]任興術(shù).高中數(shù)學教學中學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究[J].考試周刊，2016（49）：54.

[2]劉永民.對高中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].教育現(xiàn)代化， 2016（21）.

作者簡介：

布海迪且·麥合木提（1986年2月12日-），女，維吾爾族，新疆自治區(qū)和田市人，高中數(shù)學教師，中教二級，本科，研究方向：高中數(shù)學。