基于核心素養(yǎng)的小學數學教學策略的幾點體會

摘要：當前核心素養(yǎng)的教學主旨和最終目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即讓學生在德智體美勞方面取得不同程度的進步，而不是單一的強調理論教學和文化知識的灌輸，這也是素質教育和新課程改革的體現。小學數學是一門綜合性較強的學科，通過深入挖掘教材內容，結合兒童學習特點和恰當教學方法，可以助力小學生綜合發(fā)展。以下就從教學的實踐出發(fā)，簡要分析如何滲透核心素養(yǎng)，提升學生綜合素質。

關鍵詞：小學數學；核心素養(yǎng)；能力培養(yǎng)

小學生是我們民族的未來，肩負著發(fā)展國家經濟、科技、文化，提升綜合國力的重要責任，是國之創(chuàng)新和發(fā)展的不竭動力之源，所以作為小學數學教師應當關注學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，避免純理論、“一刀切”教學模式主導數學課堂、限制學生的思維。基于此，積極學習核心素養(yǎng)指導教學理念，探析恰當教學方法極為迫切。

一、 以核心素養(yǎng)為基準，發(fā)展兒童數學思維和創(chuàng)新能力

通過查閱相關參考資料可知，在我國核心素養(yǎng)首次提出于2014年，并且在較長的一段時間內，我們對于核心素養(yǎng)的定義和教學方向沒有一個明確的框架。但是我國核心素養(yǎng)課題研究組于2016年9月終于結束了這一實踐現狀，該課題研究組在北京師范大學召開了學術成果發(fā)布會，會議明確了以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為最終目的的核心素養(yǎng)整體教學框架，細化來說，劃分為文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面的教學要求。發(fā)展兒童數學思維和創(chuàng)新能力絕對屬于核心素養(yǎng)教學要求中的重要內容。故而，在核心素養(yǎng)教學理念下，探究兒童數學思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為了不可缺少的過程。

具體來講，小學數學教師可以通過問題的引導來幫助達到這一效果。比如，在教學“克與千克”質量單位的換算和應用題解析問題時，首先，我們可以讓學生自主閱讀一遍數學教材，讓學生找出本課的學習重點。其次，檢驗學生的自主學習效果，以問題引導：“通過閱讀本課內容，你們知道什么是重量單位嗎？如何以數學表達方式表述生活中的物體重量？”如此創(chuàng)建問題情境，讓學生打開思維的大門，通過已經具有的生活經歷和以往的數學知識思考這一問題，激發(fā)兒童的自主思考興趣，活躍整個數學課堂氛圍。經過一番討論，學生知曉了如何表示。接下來，我們還可以繼續(xù)追問，讓學生的思維向更廣闊的領域邁進，實現多元化，創(chuàng)新思維的效果。如：“生活中，我們稱量物體的方法主要是天平、電子秤，那么我們想一想除了這些方法還有其他方法嗎？”如此，不僅可以達到創(chuàng)新思維能力的效果，更可以培養(yǎng)兒童數學知識在實踐中應用的意識，使學生學以致用。

二、 以核心素養(yǎng)為基準，組織數學實踐教學活動

數學不僅是一門理論性強的學科，還是一門實踐性高的課程。并且，有些數學知識，也只有通過組織學生動手探究才能得到最深刻的學習體會，在大腦中形成最深刻的印象。核心素養(yǎng)既然關注的是學生綜合素質和能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所以，我們就必定要改革傳統(tǒng)數學教學中教師純理論性說教的模式。通過組織小學數學課堂實踐探究，一方面實現兒童手腦協(xié)調能力培養(yǎng)、數學知識的傳遞；另一方面，更在動手、親身體驗中構建和諧、民主、高效的課堂氛圍，強健兒童體魄，提升身體抵抗力，達到部分體育的效果。

比如，小學數學中“九九乘法口訣”的背誦可謂重點和難點，許多情況下我們教師是要求學生以死記硬背的方法記住的，這種方式不僅抹殺了兒童自主學習的天性，更不利于小學生理解乘法的根本意義，所以，我們應當改革這一教學現狀。如組織“板擦傳遞”“數鴨子”“青蛙跳水”等實踐游戲教學，當學生在講到數字末尾是幾或者幾的倍數時，就會模仿青蛙叫聲，這樣親身體驗到數學學習的興趣，有利于提升教學質量。

三、 以核心素養(yǎng)為基準，滲透德育的相關內容

核心素養(yǎng)教學要求中還提出，倡導學生養(yǎng)成健康向上的生活和學習態(tài)度，心理健康、高尚的思想品德和行為素養(yǎng)。這便是我們德育的相關內容，并且從我們教師教學的職責來說，“教書育人”理念由來已久。所以“育人”便是滲透德育的教學要求。而如何滲透德育于小學數學課堂呢？具體到教學實踐中，我們可以從生活化的應用題解析角度來看，如：某家庭生活用水A戶每月消費6噸，B戶每月消費8噸，那么一年之后A戶比B戶少用多少噸水？如此通過引導學生計算每月節(jié)約用水的水量，讓學生思考一年之后A戶節(jié)約用水多少噸？五年之后、十年之后？然后再向學生展示我們地球可以使用的淡水資源數量，從而激發(fā)小學生的節(jié)水意識，讓節(jié)約用水觀念深入到每一個家庭中，讓人類得以持續(xù)發(fā)展。這便在客觀上達到了我們滲透德育于小學數學教學實踐的效果，培養(yǎng)了小學生核心素養(yǎng)，促進了兒童綜合發(fā)展。

概言之，基于核心素養(yǎng)教學觀念的視野下，我們應當關注學生綜合能力、素質的培養(yǎng)和延伸，以新的最佳教學視角看待如今的小學數學教學，探究智能、多元教學方法，如問題引導、實踐動手操作、滲透德育內容等，如此可以間接保證在完成小學數學教學大綱要求的內容同時，促使學生德智體綜合發(fā)展，實現新課程改革的相關目標，助力新生代兒童成長、成才，為社會主義現代化建設再添新動力。

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作者簡介：馬啟健，福建省龍巖市，連城縣實驗小學。endprint