淺談民勤縣幼兒園情智教育活動的運用

摘要：隨著人類社會經濟突飛猛進的發展，人們都認識到了教育的重要性。越來越多的人都開始關注我們的下一代，不能讓孩子輸到起跑線上，所以幼兒教育倍受人們的青睞。如何在新課改背景下進行高效率的幼兒園教學是我們每一位幼兒教師所關心的首要問題。情智教育正是新課改提倡的教育教學模式，它在幼兒園的運用，可以讓孩子在快樂的環境中學習知識，從而提高幼兒園的課堂效率。

關鍵詞：情感教育；民勤縣；新課改；課堂效率；教學模式

隨著我國二胎政策的開放，民勤縣新生兒極速增加。如何讓幼兒受到良好的教育，引起教育部門的高度關注。例如近幾年，民勤縣的幼兒園在積極擴建，而且對于幼兒教師也在全省范圍內進行了人才選拔。到目前為止，民勤縣幼兒園校舍問題基本上整改完畢。現在我縣提倡幼兒教育向高效率的課堂進軍。但是在新課改的背景下如何進行高效率的幼兒園課堂教學這是我們一線幼兒園教師關心的首要問題，因為幼兒園教育和中小學教育模式截然不同的，所以我們要針對幼兒園的孩子實際，設計課堂教學模式。幼兒園的孩子年齡比較小，一般都在三周歲至六周歲，好多小班的幼兒生活都不能自理，更不要說讓孩子學會怎么科學的學習了。所以在幼兒園教育中，我們就要提倡讓孩子在“玩”中“學”。例如：通過一些游戲引導孩子掌握一些知識，促進孩子積極動腦，開發智力。讓情智教育走進我們幼兒教學的課堂，能讓孩子在舒心愉悅的課堂環境中，積極動腦，開發智力。下面筆者結合自己多年的幼兒園教學的經驗，談談在新課改的背景下，民勤縣幼兒園如何進行高效率的課堂教學，談談自己的看法。

一、 情智教育的概念及情智教育課堂的特征

關于情智教育的概念有好多，但是筆者根據一些學者和專家給情智教育下的定義，大致如下。情智教育指：“教育者動用積極的情感和靈動的智慧作用與受教育者，讓受教育者的情感和智慧和諧共生。是文本，便一定蘊藏著情感。情智教育，很重要的一環就是要錘煉教師的準確解讀、深度感悟、巧妙激發和有效提升文本情感崗內涵的能力，從而使文本情感外化為一種積極、深刻的情感影響力，讓文本情感彌散在課堂的每一個角落，浸潤每顆稚嫩的心靈，但要把文本情感轉化為課堂的情感生活，需要豐富的技巧和智慧”。在幼兒園的教學中，情感教育不僅僅是簡單的給孩子講講故事、玩玩游戲等，它的核心是要通過教師的“情”結合幼兒園學科的特點，激發幼兒對課堂的“情”。在幼兒課堂教學中要做到以情啟智，以情激智，以智生情，以智育情，是讓幼兒體驗到解決問題的過程是充滿情趣的，這樣才能創造出高效率的課堂教學，才能激發孩子在快樂中“探究和創造”，這樣的教學模式在幼兒中是至關重要的。

二、 在幼兒園教學中進行情智教學的意義

1. 新一輪課程改革的要求

課標明確指出，在新課改的背景下進行高效率的課堂教學，必須為孩子提供良好的學習環境，教師要關心愛護每一位學生，讓學生成為課堂的主人，教師要千方百計的根據學生的特點，設計出適合于孩子的教育教學模式，把學生的眼球吸引到我們的課堂教學，養成良好的學習習慣。我們要讓孩子在快樂中學習，獲取知識。在我們幼兒園的教學中，教師不僅僅要培養學生的智商，而且還要培養學生的情商。

2. 尊重幼兒的心理，讓孩子感受到課堂的溫暖

“感人心者，莫乎情?！倍遥仨毷乔闉橄龋榈旎Ｓ變簣@的孩子由于年齡較小，好多幼兒都是家里的“少爺”和“公主”，到了幼兒園以后，換了一個新的環境，好多孩子都不能很快的適應新環境，所以在幼兒園教學中，首先為孩子創造一個良好的環境，我們要每一個孩子都感受到幼兒園有“家”的感覺。讓孩子感受到課堂的溫暖。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！北娝苤?，幼兒的天性就是玩耍，好動和好奇心比較強，所以我們在設計幼兒課堂的時候，一定要抓住幼兒的心理特點，為他們設計有情趣、有思維挑戰性的課堂。

三、 在民勤縣幼兒園教學中如何讓幼兒享受情智教學

實踐是檢驗真理的唯一標準。在幼兒園教學中，如果要想緊跟時代的潮流，讓學生在快樂中獲取知識，教師就要想辦法讓幼兒課堂知識的魅力展示出來，并且通過師生互動，讓每一個孩子得到發展。作為一名幼兒教師，我們要根據幼兒的特點，科學的設計教學內容，讓我們幼兒教學課堂變得有情趣的、有價值的、有形象的、有新意的課堂，迷住學生，激發他們積極開動腦筋，促進他們的智力發展。

1. 讓幼兒學有“情”的知識

“未成曲調先有情。”教師要愛事業、愛孩子、愛課堂，要帶著真誠的愛心走向課堂，走向幼兒，做到心中有情，目中有人，手中有法。在幼兒園的教學中，要根據兒童好動、好玩、好奇和好勝等特點，組織他們“動”起來，“玩”起來，“演”起來，“比”起來等，讓課堂教學形式多樣、豐富多彩、生動活潑、富有情趣和活力。

2. 讓幼兒學有“用”的知識

這里的有“用”不僅包括幼兒對生活、學習之“小用”，更包括解決問題、發展思維之“大用”。在幼兒園教學中，讓我們課堂教學設計一些和幼兒生活息息相關內容，一定要讓幼兒學看得見、摸得著、聽得懂的課堂內容，讓幼兒感到知識就在身邊，它源于現實，高于現實，就能讓幼兒對課堂產生親近感和喜愛情。

參考文獻：

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作者簡介：陳海玲，二級教師，甘肅省武威市，民勤縣新關幼兒園。endprint