小學數學課堂中的游戲教學

摘要：小學生由于年齡的原因，缺乏足夠的自控力，難以集中注意力，教師可以根據這種特性，將游戲教學引入數學課堂，調動學生參與數學課堂的積極性和主動性。教師通過在數學課堂上開展游戲教學，一方面符合了學生愛玩的天性，吸引了學生的注意力，讓學生主動融入到數學課堂里；另一方面，學生全身心地投入數學游戲中，也鍛煉學生的動手、動腦能力。本文將探究如何設計游戲教學提高小學數學課堂的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；游戲教學；方法措施

游戲教學是將課本內容與游戲相結合，既讓學生在玩游戲的過程中能學到知識，也能在學習知識的過程中感受到游戲的趣味性。小學生抽象思維能力不夠強，學習數學這種邏輯性、抽象性較強的學科時，很容易產生“厭學”的情緒，從“不喜歡”到“不愿意學”，最后變成害怕數學，學不好數學。因此，教師要及時關注學生情緒走向，將乏味無趣的數學抽象知識轉化為有趣的、在小學生理解能力范圍內的知識。游戲教學營造出輕松和諧的氛圍，讓學生在心情放松的狀態下投入學習中，更易接受新知識，鍛煉數學思維能力。

一、 關注學生的興趣，游戲化教學針對性

小學生作為特殊的教學群體，具有很強的不確定性，注意力容易分散，難以全身心地投入學習，科學研究表明，小學生的注意力集中時間平均在10～15min。因此，教師在進行數學教學時，更要注意教學方式的轉變，不斷吸引學生的注意力。為了培養學生對于學習數學的興趣，教師應當有意識地引導學生，而游戲教學不失為一種良好的培養數學興趣的方法。歸根結底，游戲教學還是為了讓學生更好地學習數學，因此，在課堂教學中要具有針對性，啟發學生的思維，提高教學的有效性。

例如教師在分析應用題時，可以在課前準備好器材，在課堂上進行實際操作，將題目中難懂的條件或是思維的關鍵處，讓學生進行模擬實驗。在分析六年級數學題：有一個長50cm、寬40cm、高30cm的長方體水缸，水深 15cm，放入10個小鐵球后，水面上升了6cm，求每個小鐵球的體積。許多學生看到題目，都想要直接去求解小鐵球的體積，但是根據題目條件卻又無從下手。教師分析解題思路時，由于學生缺少實際經歷，往往難以理解。教師在遇到此類具有實踐性的應用題時，可以準備相關的工具，讓學生自己動手，根據題目的信息，模擬條件，然后分析解決問題，也能很好地理解教師的解題思路，可以起到事半功倍的效果。

二、 以課本為基礎，游戲方式多樣化

無論設計什么樣的教學游戲，目的都是為了幫助學生融入課堂學習中，所以不能脫離課本，要以課本內容為教學游戲的依托。設計的教學游戲要讓學生可以從中學到數學知識或是對學習數學有幫助，同時游戲也要具有趣味性，讓學生主動地參與游戲，這樣設計教學游戲才有意義。對于年級低的學生，可以設計一些觀察性的小游戲，比如在黑板上寫出一些數字，讓學生觀察這些數字之間是否存在聯系，存在何種規律性，訓練學生的觀察力。對于中年級的學生，教師可以設計一些猜想類的教學游戲，比如在學習長度單位時，先不告訴學生1m有多長，讓學生自己去估計，也可以讓學生估計教室、課桌等的長度，再讓學生動手測量實際長度，比較預想與實際的差值，從而加深對知識的理解與掌握；而對于高年級的學生，教師主要可以設計競賽類的游戲活動方式，競賽類的游戲教學方式既可以促進學生對知識的理解與掌握，培養學生的競爭意識，也能提高學生對學習數學的興趣。

以課本為基礎設計教學游戲，要求教師在課程開始之前做好準備，設計好與課程內容相關的游戲，制定游戲規則，最重要的是把握好學習知識與玩游戲之間的“度”。不能因為玩游戲而影響教學進度，要準確把握游戲與課程內容的相關性，教師主要應當在課程重難點、抽象處設計相對有趣的游戲，以幫助學生攻克重難點，掌握重難點，提高游戲教學的有效性。

三、 教學目標明確，游戲教學模式多元化

在進行游戲教學時，教師應當控制好游戲的進度，不能因為游戲耽誤正常教學任務的進行，要明確教學目標。進行游戲教學也是有選擇性的，游戲教學并不是萬能鑰匙，不能在所有的數學課程上都進行游戲教學，這是不現實也是不合理的。

而開展游戲教學活動時，更是要以“寓學于玩”為原則，通過游戲活動培養學生的動手能力，動腦能力，尤其是對于小學生，要著重開發他們的智力與潛能。教師在進行游戲的過程中要密切關注學生動態，要讓每個學生都有機會參與到游戲中，也有機會贏得勝利，建立學生學習數學的信心。

對于教學游戲的設計也要多元化，將數學教學游戲模式融入課堂教學，融入課后作業。比如在課前，可以在預習作業中包含教學游戲，比如讓學生完成書上的一些動手實踐性作業；在新課導入時，教師可以通過游戲調動學生的積極性，比如在上到：能被“3”整除的數字的特征時，教師可以寫幾個數349，232，156，54，讓學生計算是否可以被3整除，然后讓學生報數，教師來說是否可以被3整除，這樣增加了學生對新知識的探求度，調動了學生的積極性。

四、 總結

在小學數學教學中，教師可以根據小學生的年齡特點，在課程教學中融入游戲，增加數學課程的趣味性。在進行游戲教學時，教師要關注學生的興趣所在，教學游戲具有針對性；要準確把握教學大綱，不能脫離書本，設計多種多樣的游戲方式；最后，在進行游戲教學中，寓教于樂，讓游戲教學與課堂教學相協調，提高小學數學教學水平。

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作者簡介：

汪玉梅，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉縣鎖南民族小學。endprint