一題精練，讓作業不再成為負擔

王開霞

摘 要：在傳統的教學模式驅動下，學生的數學作業負擔十分重，過多的作業在一定程度上降低了學生的學習效率。在新課程改革的背景下，初中數學教師應當適當減輕學生的作業負擔，做到一題精煉，提高學生的數學學習效率。本文探究了如何減輕初中學生數學作業的負擔，提高學習效率。

關鍵詞：初中數學；作業；策略

一、減輕作業負擔、提高學習效率在初中數學教學中的意義

在傳統的數學教學過程中，教師在課堂上占據主導地位，講解知識的時候學生只能被動地聽講，很少與教師在課堂上互動，整體來說數學課堂的學習氛圍沉重；課下教師布置了大量的家庭作業，學生在課余時間花費了大量的時間完成家庭作業，教師認為這樣的高強度練習能讓學生對知識掌握得更加牢固，但實際情況是，題海一樣的作業讓學生肩上的擔子很重，學生在機械的練習中對數學知識失去了學習的興趣。

為了響應新課程改革的號召，初中數學教師應當全面地培養學生的綜合能力，豐富學生的學習方法。在這樣的要求下，教師應當給予學生更多的自主空間，讓學生在課堂上和課余時間都有更多自由可支配的時間多角度地探究數學知識，讓學生真正地參與到數學知識的學習之中。

二、樹立作業減負的觀念，激發學生的學習興趣

初中數學教師應當提高課堂教學效率，讓學生在課堂學習的時候掌握數學知識，作業只是鞏固學生對于知識的理解。教師應當擺脫借助大量作業推行題海戰術提高學生成績的教學模式，而要改變教學觀念，推行作業減負的形式，讓學生在課余時間有更多的自主探究空間。為此，教師在推行作業減負的時候，一定要樹立正確的減負觀念，精心為學生挑選并布置作業，讓學生提高作業完成的效率。初中數學教師不僅要減少作業量的布置，還要提高數學課堂的教學效率，通過知識結構的完善讓學生能夠積極主動地參與到數學課堂之中，對于教師為學生搭建的知識網絡有很濃厚的參與情緒，完善自己當前數學知識的構建。在課堂教學中，教師應當讓學生在課堂上探索交流，互相幫助，學會欣賞他人和自我肯定，樹立數學學習的自信心，進而在課下完成作業的時候不再是抱著完成任務的心態，而是從數學作業的完成中總結出更多的學習心得。

三、精心設計作業的內容，提高學習質量

減輕數學作業的負擔不僅要減少作業量，還要提高數學作業設計質量，實現一題精練的目標。布置初中數學作業的時候要讓學生貼近日常生活，開拓自己的數學學習思路，找到更多、更豐富的適合學生自己的學習方法。例如，在學習眾數、中位數等知識的時候，教師完全可以以生活中常見的數據為出發點為學生設計習題，讓學生結合自己的生活經驗對答案進行驗證，并且認識到數學知識與實際生活之間的聯系，在日后的數學學習中做到理論聯系實際。學習眾數和中位數知識的時候，教師可以引用海水浴場的環境質量和空氣質量數據讓學生分析，回答數據眾數是多少、中位數是多少，并且基于此引導學生畫出統計分析圖鞏固相關的知識。通過一道題目的布置，初中生可以掌握和練習很多知識，在一定程度上提高了作業完成的效率，實現了一題精練和一題多練。

數學教師要根據學生的數學學習實際情況布置作業，從學生的易錯點入手，要盡量避免重復的練習；要在課堂上觀察學生的學習反應，通過學生在課堂上的反饋有針對性地布置家庭作業，實現知識結構的完善而不是機械式的完成家庭作業。

例如，在解決“若 x=|x|，則x一定是正數、非負數、負數還是非正數”這一問題的時候，學生會自然而然地聯想一元二次方程的解決方法，因而在解決這道題目的時候往往會忽視一元二次方程中ax2+bx+c=0 中a不等于0的情況。面對這個學習意圖的時候，教師應當依據學生在這方面的薄弱問題重點進行練習，幫助學生整合知識點，提高數學學習的效率。類似的題目可以布置。例如，已知一元二次方程（m—l）x2—4mx+4m—2=0有實數根，則m的取值范圍是多少？通過這樣的題目分析，學生對于一元二次方程的求解方法以及解題性質會有更深入的了解。

四、總結

在新課程改革的教學背景下，初中數學教學面臨著教學改革的壓力。教學的目的不單單是提高學生的學習成績，更重要的是要讓學生樹立正確的學習觀念，給予學生更多的自主空間探究知識。基于此，初中數學教師應當為學生減輕家庭作業的負擔，優化作業的質量和效率，讓學生在課余時間找到適合自己的學習方法，做到一題精練和一題多練，幫助初中生樹立數學學習的自信心，提高課堂教學的質量，為初中生今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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