淺析小學英語教學中存在的問題及解決對策

周正英

摘 要：在義務制教育階段，英語是一門非常重要的課程，這對于學生英語語言能力的培養(yǎng)極為重要。本文對小學英語教學中存在的問題和解決對策進行分析，以期提高小學英語教學的有效性。

關鍵詞：小學英語教學；教學問題；教學對策

一、小學英語教學中存在的問題

1.師資力量不足

充足的師資力量和高質(zhì)素的教師團隊是英語教學工作開展的基礎，如果師資力量不足，就會導致教師個人工作壓力過大，不能對每一個學生的學習進行全面的管理和周到的服務。目前，在小學英語教學中會存在這樣的問題：教師對班級的管理呈兩極分化狀態(tài)，分別是對優(yōu)異學生的重點關注和對較差學生的重點管理，而對于班級中大部分成績中等學生的管理力度非常弱，這就造成了班級中優(yōu)異學生更優(yōu)異，而中等學生的成績始終得不到提升，甚至有所下降的問題。

2.班級規(guī)模過大，教師管理不暇

近年來，隨著義務教育的發(fā)展，小學班級的學生人數(shù)越來越多，有的班級的學生數(shù)量甚至超過45人，一個英語教師所應對的工作往往是好幾個班級的管理和教學，且班級之間存在兩極分化現(xiàn)象。小學生的年齡比較小，不論是在語言組織能力上，還是在思維能力上都比較弱，如果班級學生數(shù)量過多，就會影響師生之間的操練。例如，在低年級學生的英語學習中，往往需要從24個英文字母的讀寫背開始。在寫作方面，很多時候需要教師手把手地與學生進行操練，班級學生太多，這樣一對一的操練方式未免不現(xiàn)實，所以教師能夠擇其一二進行操練，對于班級一些存在問題的學生難免會管理不到位。

3.教學評價方式不合理

目前，試卷考試仍然是教師評價學生學習水平的重要方式。武斷地通過考試分數(shù)來評價一個學生的學習成績并不公平，也不全面。通過考試分數(shù)只能夠得知學生對卷面知識的掌握水平，并不能夠了解到學生的學習態(tài)度、學習的進步水平等，也不利于學生思維能力的培養(yǎng)，這是違背新課標相關要求的。

4.教學方式單一、落后

板書教學和課本教學是目前小學英語教學中常用的兩種教學方式。首先，這樣的教學方式過于單一，忽略了學生作為課堂教學主體的重要性；其次，這種方式不具備吸引力，很難在課堂上牢牢抓住學生的思維和注意力。教學方式單一、落后，不僅使得英語課堂教學氛圍凝滯，降低了課堂的活躍度和學生的積極性，同時也使得學生對英語知識點的吸收效果非常差，一堂課程下來，學生真正記憶和掌握的知識點并不多，而且大都是比較淺顯的知識，缺乏深度。

二、小學英語教學對策

1.建立高素質(zhì)的師資團隊

教育部門應聯(lián)合學校加強小學英語教師隊伍的建設，引進專業(yè)的英語教師，而不是讓其他科目的教師兼任英語教師。其次，在教學過程中，應注重為英語教師提供培訓和再教育的渠道，不定期地將英語教師輸送至其他學校進行學習培訓，讓英語教師掌握最新的教學方式，并提升他們的英語教學能力和創(chuàng)新能力。

2.重視信息化教學手段，提升學生學習的自主性和積極性

筆者在參觀本地某小學英語課堂時觀察到：在課堂教學過程中，英語教師結(jié)合了多媒體教學方法，并實施了翻轉(zhuǎn)課堂，課堂的學習氛圍非常濃厚，學生的活躍度和積極性非常高，該班級學生不僅學習成績優(yōu)異，而且喜歡學習，有著較高的自主學習能力。筆者認為，該班級的英語教學之所以能夠達到這樣的狀態(tài)，很大程度上是因為教師所實施的教學方式多樣化。多媒體教學生動有趣，比傳統(tǒng)單一的板書教學更具吸引力；而翻轉(zhuǎn)課堂讓學生成為教學的主體，并讓他們成為“小老師”來組織課堂教學，進一步提升了學習的趣味性。在角色轉(zhuǎn)換的過程中，學生能夠更加真切地感受到教師的不易，并逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

3.建立更加完善的教學評價系統(tǒng)

教師應當采取多樣化的評價方法。首先，評價者應當從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W生和家長，避免傳統(tǒng)評價方式中由教師獨立擔任評價者帶來的不客觀、不全面等問題。將學生作為評價者之一，首先是讓學生學會自我評價，從而改善自己的學習方式和學習態(tài)度；同學之間相互評價則是為了增加班級中的學習競爭氛圍；而讓家長成為評價者之一，則是為了了解學生在家庭中的學習情況，幫助教師更加全面地了解學生的學習狀態(tài)。此外，在評價方式上，應增加個人英語應用素質(zhì)的評價內(nèi)容，采用口語對話的方式，教師與學生進行英語口語對話，評價學生的英語應用能力。

4.“優(yōu)等生”和“差等生”交叉教學

學校應讓優(yōu)等生和差等生混合，進行交叉教學。首先，這種教學教學方式避免了教學資源和師資力量方面的差異化與不平等化；其次，優(yōu)等生和差等生混合教學，可以增加差等生的學習動力，加大學習競爭，培養(yǎng)學生在學習方面的競爭感和榮譽感。

如今，社會經(jīng)濟發(fā)展趨于一體化，各國之間在生活、教育、技術、經(jīng)濟等多個方面的交際越來越頻繁。所以，學校必須加強對小學英語教學的重視，從多個方面進行改革，提高教學效率。小學英語教師應更好地開展教育教學工作，提高英語教學的有效性，這是一項長期不懈的工作。endprint