微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

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摘 要：微課是信息化時(shí)代背景下的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課自身擁有眾多無法比擬和不可超越的教學(xué)優(yōu)勢，如短時(shí)高效、目標(biāo)明確、主題突出、資源開放等，這對(duì)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的促進(jìn)意義。因此，微課受到了眾多學(xué)科教師的高度青睞并被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。筆者以小學(xué)語文為例，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用闡述個(gè)人觀點(diǎn)與看法。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，由于講解灌輸式教學(xué)方式的長期存在，導(dǎo)致本應(yīng)生動(dòng)風(fēng)趣的小學(xué)語文課堂變得極其沉悶壓抑，本應(yīng)充滿朝氣和活力的小學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出萎靡不振、悶悶不樂的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。而微課使語文課堂變得充滿生命力，給改善語文課堂教學(xué)局面、優(yōu)化語文教學(xué)過程帶來了新的曙光，能夠?qū)崿F(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化。

一、利用微課增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課，即圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，以微視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)的一種新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課是時(shí)長為三到五分鐘的教學(xué)視頻，其集中了多種媒體元素，集圖像、視頻、音頻、文字等于一身，能將課本上抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和冷冰冰的語言文字以生動(dòng)形象的方式表達(dá)出來，使語文教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榱丝梢暬慕虒W(xué)片斷，這對(duì)于年齡尚小且有著自控力差、注意力易渙散的小學(xué)生而言，有著強(qiáng)烈的吸引力，課堂氣氛因此變得十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣能夠被充分調(diào)動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次掌握和理解。

例如，以《秦兵馬俑》一課為例，課文中有一句話是這樣描述的：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)思維還處于以形象思維為主的階段，因此僅憑這句話讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的類型、形態(tài)和規(guī)模等進(jìn)行理解，還是具有一定的難度，所以，筆者給學(xué)生播放了一段在課前錄制好的微課視頻，視頻時(shí)長為3分鐘，內(nèi)容為秦兵馬俑各種類型和姿態(tài)的圖片，如將軍、武士、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑等的姿態(tài)，視頻展示圖片的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的文字介紹和說明。如此，秦兵馬俑各種類型和姿態(tài)便栩栩如生地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生如身臨其境般地享受這場規(guī)模宏大、極為精美的藝術(shù)珍品盛宴。在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，而且能深刻理解文本內(nèi)容和所表達(dá)的情感，從而深深感受到中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

二、利用微課豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

微課的一大優(yōu)勢是能夠突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分共享。小學(xué)語文教材中的課文內(nèi)容豐富、形式多樣，而小學(xué)階段學(xué)生生活閱歷還十分缺乏，對(duì)于某些內(nèi)容無法準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)知和理解，受課堂教學(xué)時(shí)間所限，教師也無法面面俱到地給學(xué)生講授相關(guān)的信息內(nèi)容。而微課視頻則可以突破這一教學(xué)限制，其短時(shí)高效的教學(xué)特征能夠在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，以《雅魯藏布大峽谷》一課為例，它主要描寫了世界第一大峽谷的壯麗景觀景象，在初步帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷的壯麗奇異之美進(jìn)行了解和感受之后，筆者給學(xué)生播放了一段在課前提前錄制好的一段時(shí)間為4分鐘的微課視頻，視頻內(nèi)容為對(duì)全球第二大峽谷帕隆臧布大峽谷、美國科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷進(jìn)行的介紹和說明，在觀看過程中，學(xué)生都被大自然的生態(tài)情況所震撼和折服，不時(shí)進(jìn)行各種贊美和感嘆。這樣，通過為學(xué)生播放微課視頻，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的種種局限和不足，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了極大的拓展，學(xué)習(xí)視野得到了拓寬，能夠使學(xué)生更加全面、充分地理解本篇課文的文本內(nèi)容。

三、利用微課突破教學(xué)時(shí)空的限制，促進(jìn)學(xué)生的短時(shí)高效學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課的教學(xué)場地不再拘泥于封閉式的教學(xué)場所——教室，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的所制作的視頻，從而打破了教學(xué)時(shí)間和空間的局限，學(xué)生完全可以利用碎片時(shí)間，根據(jù)個(gè)人情況任意選擇時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)短時(shí)高效學(xué)習(xí)。

例如，“修改病句”是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，這時(shí)，教師就可通過錄制微課視頻的方式，將與修改病句相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成若干個(gè)微課視頻，讓學(xué)生在課下根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，如此，學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)因?yàn)橄鄬?duì)輕松而深受學(xué)生的青睞，而且能使學(xué)生有效掌握各個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的短時(shí)高效學(xué)習(xí)。

總之，作為小學(xué)語文教師，我們要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將微課與小學(xué)語文教學(xué)以科學(xué)合理的方式融合在一起，使語文課堂變得充滿生命力，改善語文課堂教學(xué)局面，優(yōu)化語文教學(xué)過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化。

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