新課標背景下提高小學語文課前預習有效性的策略

賴曉春

摘 要：課前預習是語文教學的起始階段，在整個教學活動中具有重要作用。本文以新課標背景下的小學語文教學改革為研究起點，分析了課前預習的價值，詳細探討了提高小學語文課前預習有效性的策略。

關鍵詞：新課標；小學語文；課前預習

有效的課前預習不僅可以鍛煉小學高年級學生獨立、自主學習語文的能力，還能提升語文課堂教學的效率和效果。因此，采用有效策略，讓學生掌握科學的預習方法，學會課前預習對小學語文教學具有重要意義。

一、課前預習的價值分析

1.有助于學生自學能力的培養

教育家葉圣陶曾經指出，語文教學中的教是為了不教，即教學的目的是培養學生的學習能力，逐步從被動的知識接受轉向自主學習和探究。因此，在學生的新知構建過程中，教師的引導與啟發比直接講授更重要，教師雖然負責知識的講授，但是知識的內化離不開學生的學習和探索。課前預習是學生脫離教師、自主學習和探究的第一步，也是學生自主學習能力培養中不可或缺的重要環節。

2.有助于提升學生的聽課效果

了解和掌握知識的真正含義是高效學習、構建新知的關鍵。在課堂教學中，教師面對幾十個學生，難以做到教學內容和方法適合所有學生。因此，學生要通過有效的課前預習，提前了解學習內容，確定課堂學習的重點和難點，上課時認真聽講，從而提高自己的聽課效果和學習效率。

3.有助于調動學生的學習積極性

在傳統教學模式下，教師是課堂的主宰者，學生處于被動接受的地位，學習積極性不高。在新課標背景下，小學語文課堂教學必須要進行模式改革，充分尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性。課前預習可以使學生提前進入學習狀態，確定學習的重點。由于學生對課堂教學內容有所了解，其信心和興趣也必然增強，進而可以極大地調動學生的學習積極性。

二、提高小學語文課前預習有效性的策略

1.培養學生的課前預習意識

興趣是最好的老師，要實現小學語文課前預習的有效性，首先要激發學生的預習興趣。小學中高年級學生的學習興趣變淡是不爭的事實，學習逐漸成為一種機械性的操作，教師更需要采取多種措施提升學生的預習興趣。除了一些具體的技術手段之外，培養學生的預習意識更為重要。語文教師可以利用講故事、舉例子等方式向學生宣傳課前預習的重要價值，一旦學生長時間、全身心地投入到課前預習活動中，就會養成良好的課前預習習慣。

2.明確預習目標

預習是小學生開展獨立自主學習的重要形式，教師不該過多干預。但是，小學高年級學生的自主學習能力有限，特別是在預習過程中難以掌控深度。所以，教師不能完全放手小學生的課前預習，必須要給予學生適當的指導和幫助。其中最重要的一點是基于新課標的要求，結合課文的不同特征和小學生的年齡和能力特點，為他們設計合適的預習方案，明確預習目標。

以北師大版小學語文課本中的《山中訪友》為例，這篇文章以作者訪問山中老友的過程為主線，向讀者展示了人與自然的和諧關系。教師在設計預習方案時，可以將預習分為三個階段：第一階段為初讀課文，掌握大致內容并找出生字詞；第二階段是精讀課文，關注課文塑造的意境之美；第三階段是搜集與課文相關的課外資料，拓寬知識面。

3.加強預習方法的指導

“授人以魚，不如授之以漁”，要提升小學語文課前預習的有效性，必須重視預習方法的傳授和引導。例如，學生預習時朗讀課文，遇到不認識的生字生詞可以查字典，對于不懂的句子，要做好標記以上課時詢問教師；熟讀課文后，試著給課文劃分段落，并總結各段落的段意；學會自己找一個句子的中心詞或一段話的中心句；注重摘抄、背誦課文中的優美句子或段落。教師要多講解、多示范、多引導，學生也可以通過對教師的模仿展開預習，久而久之就會形成自己的預習方法。

4.適時檢查預習效果

教師每次布置預習任務之后，都要及時進行評價反饋，如果布置預習任務后就放任不管，久而久之學生就會產生惰性，課前預習也將流于形式。在教授新課前，教師可以將課文重難點與學生的預習情況結合起來，這樣不僅可以獲得預習反饋與評價信息，還可以提高課堂教學的針對性。顯然，教師不能將課前預習視為學生自己的事情，必須要加以督促和指導。另外，培養學生的預習習慣是一項長期任務，對學生預習情況的評價和反饋也是長期工作，這不僅考驗著學生的決心，也考驗著教師的耐心，只有堅持不懈，方可獲得實效。

三、結語

小學語文課前預習對于提高學生的自主學習能力和課堂教學效果具有重要意義。教師有責任和義務采用有效的策略，培養學生課前預習的良好習慣，讓學生找到適合自己的預習方法。

參考文獻：

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