初中數學教學中的問題和對策

王玉英

摘 要：學好初中數學不僅可以提高學生的學習成績，而且還能夠幫助學生為今后的數學學習奠定基礎。所以，對初中數學教學思路和方式進行改革創新具有重要意義。為此，教師要針對教學中存在的問題進行分析，并針對這些問題制訂相應的解決對策，從而提高初中學生的數學學習水平。

關鍵詞：初中數學；教學問題；對策

數學學科包含的理論知識較多，且較為抽象，學習難度較大，但對于學生今后的發展有一定的輔助作用。我國教育部門對初中數學教學的重視度很高，在教育改革背景下，教育部門對初中數學教學方面的要求越來越嚴格。就目前的初中數學教學而言，依然存在很多問題和不足，需要相關人員完善初中數學教學，以此促進學生綜合能力的提升。

一、初中數學教學中存在的問題

1.教學活動華而不實

為了提高初中學生的數學成績，很多教師嘗試了各種新穎的教學方法，如一些教師在數學教學中融入小組合作活動，但是對于學生的整體能力沒有全面考量，只是隨意地對學生進行分組，存在整體能力不均衡的現象，嚴重影響了小組合作效率和質量。另外，在小組合作教學中，只有一小部分人積極參與發言，最后由教師對這些發言進行點評，學生的發散思維得不到鍛煉。在小組合作教學中，教師主次不分，對于一些簡單的問題，學生討論的時間較長，學習效率很低，這些問題都會制約教學質量的提升。

2.教學方式單調、落后

在一些學校中，很多教師仍然應用填鴨式、灌輸式等傳統教學模式，教學方式較為單調和落后，使原來枯燥的理論知識變得更為乏味無趣，所以很多學生對于數學這門課程產生了一定的厭倦心理。另外，教師在授課中不注意學生的實際掌握情況，沒有正確把握講課節奏，導致很多學生沒有聽懂課堂上的難點知識，因此，學習效果不理想。

3.學生的主體地位沒有得到尊重

在初中數學教學中，還存在著學生主體地位不被尊重的問題，一些教師在數學教學中，沒有重視學生的主體地位，忙著追趕教學進度，而忽視了和學生之間的互動，學生主體意識欠缺，因此對于課堂的參與興趣隨之下降，這種情況下學生很容易出現不緊跟教師思路聽講的問題，課堂較為沉悶，學生學習狀態較差，學習水平和質量自然無法有效提高。

二、提高初中數學教學水平的對策

1.培養學生的創新意識和能力

很多數學知識都來源于現實生活，同時又能夠解決生活中的問題。例如，數學中存在大量的應用題，這些題目往往來源于生活，因此這些應用題沒有一成不變的公式。不同類型的應用題能夠考察學生的信息提煉能力和規律的發現、歸納能力，幫助教師判斷學生的綜合能力，其中包括創新意識和能力，這對學生的數學學習很有幫助。教師要在教學中不斷融入生活場景，培養學生的發散思維，讓學生對應用題能夠做到舉一反三，從而真正學會和學好數學這一課程。

2.豐富教學形式

教學形式單一、枯燥，會讓學生的學習興趣大打折扣，因此教師要不斷嘗試新的教學形式，活躍課堂氣氛，讓學生重拾數學學習的興趣。在對教學形式進行創新的過程中，教師要懂得抓住學生的心理，只有這樣才能使教學形式真正調動學生的學習積極性和主動性。

教學形式有很多，包括小組PK、合作教學、多媒體教學等。其中，多媒體教學能夠把抽象的數學知識變得更為直觀，如在幾何圖形教學中，學生的思維能力限制較多，在這一環節中存在嚴重的兩極分化現象，很多學生難以想象出幾何立體形象，而通過多媒體，能夠通過動畫來展現立體幾何圖形不同面的形狀和變化過程，讓學生對相關知識一目了然，降低學生的學習難度。

3.重視學生的主體地位

數學課堂學習氛圍是由學生來控制的，學生是知識的接受者，教師要重視學生的主體地位，摒棄傳統的滿堂灌式教學，要多對學生進行提問，讓學生能夠意識到自己的主體地位，從而可以更加聚精會神地聽講，提高數學教學質量和效率。另外，教師應該處理好和學生之間的關系，積極發揮指導作用，逐漸讓學生對數學產生興趣。

4.完善小組機制

在應用小組合作教學模式時，教師要對學生的能力進行考量，保證小組分配均勻，小組成員一般在6人左右，小組之間的綜合能力不能存在較大差距。在運用這一模式教學時，教師可以適當變換小組成員角色，讓每一位成員都可以參與其中，給每一位成員表達自我的機會，在促進學生個性發展的同時，提高自身的整體水平。

三、結語

要想提高初中數學教學水平，教師要與時俱進，探索出新型的教學形式，尊重學生的主體地位，讓其能夠做到理論和實踐相結合，從而使學生可以輕松自如地解決數學中的難題，為學生的后期學習做好鋪墊。

參考文獻：

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