初中化學單元復(fù)習課教學策略

何玉群

摘 要：復(fù)習是將以往學習過程中所涉及的重要知識點在階段性學習結(jié)束之前進行整合，幫助學生強化記憶。在初中階段，化學是中考的重點科目之一，在新課改思想廣泛普及的今天，復(fù)習方法也有必要進行改革，才能保證學生的知識記憶得到鞏固，有助于提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教學；化學教學；單元復(fù)習課

復(fù)習是教學過程當中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，在階段性學習結(jié)束時，通過對以往所學重點難點的回顧，能夠讓學生對知識點的記憶更加牢固，特別是對于化學這一類公式多且復(fù)雜、概念晦澀的科目來說，復(fù)習更為重要。但當前我國初中化學課程復(fù)習課存在諸多問題，需要進行改革，因此當前有必要針對初中階段化學單元復(fù)習課存在的問題與解決策略進行分析思考。

一、關(guān)于復(fù)習時間分配的問題與策略

1.問題的提出

復(fù)習課涉及之前學習過程當中的許多重點與學生尚存疑惑的難點，其中包含的知識點內(nèi)容量及信息量是很大的，但復(fù)習時間卻是很有限的。因此，如果教師無法合理地分配每一部分的復(fù)習時間，學生很可能會越復(fù)習越亂，完全失去方向。

2.找出重點范圍

復(fù)習的重點在于教師的把握選擇，要確保學生的復(fù)習更有針對性，教師首先必須具備準確找出難點、重點、考點的能力；在這些難點、重點及考點中，教師還要去篩選出重合最多的部分，既是重點又是難點、既是難點又是考點的，這些必須要優(yōu)先去復(fù)習。有方向的復(fù)習不僅能夠減輕教師與學生雙方的壓力，同時也能夠提升復(fù)習課的整體質(zhì)量，對于雙方都有益處。

3.積極組織實驗

要確保理論能夠成立，終究是要運用實驗去檢測。復(fù)習也是一樣，讓學生死記硬背化學元素周期表與化學反應(yīng)方程式能夠使其一時記住這些知識，但是由于初中學生的思維依然以圖像思維為主，所以單純的記與背無法讓學生形成永久性的記憶。要讓學生真正牢記，依然是要借助實驗達成目標。

4.積極組織小組討論

在復(fù)習過程中，不同學生印象最深刻、記憶最牢固的知識點是各不相同的，為保證得到更好的復(fù)習成果，組織學生進行團體討論是十分必要的。為保證復(fù)習課的順利推進，讓學生養(yǎng)成交流互助的習慣，教師應(yīng)當組織班級內(nèi)優(yōu)秀的小組成員在討論后進行發(fā)言，內(nèi)容可以是某部分知識的學習心得，也可以是某類題型的答題技巧等。這樣的討論一定程度上能調(diào)動學生的學習積極性，同時鞏固記憶。

二、復(fù)習課中應(yīng)用多媒體課件的相關(guān)問題與策略

1.問題的提出

復(fù)習課所涉及的內(nèi)容是廣泛的，因此許多教師都把大量的知識及題目做成課件進行演示，但部分教師并不能很好地運用幻燈片展示主題，這會使學生很容易混亂，找不到重點。在化學復(fù)習過程當中，多媒體課件的應(yīng)用決定學生的復(fù)習質(zhì)量，所以如果教師對于課件質(zhì)量缺乏重視，那么就必然發(fā)揮不出課件的實際作用。

2.合理選擇習題，避免泛而不精

所謂復(fù)習，雖然是回顧以往的教學內(nèi)容，但并不代表所有細節(jié)都需要包含在內(nèi)，復(fù)習內(nèi)容量太大，學生是不可能順利完成復(fù)習的。了解到這一點，教師要更細致地去選擇練習題，少選優(yōu)選，再將其設(shè)計成幻燈片。在幻燈片制作過程中，教師必須要做到所選擇的每一道試題都要符合考點，體現(xiàn)難點，幫助學生通過試題達到復(fù)習的功效，而且試題的條理要清晰，讓學生的思維也能隨之理順，這是十分重要的。

三、課堂筆記存在的問題與策略

1.問題的提出

多讀不如多寫。在課堂上，教師之所以要求學生必須養(yǎng)成記筆記的習慣，目的正在于此。筆記能夠給學生的復(fù)習提供依據(jù)，記錄著每個章節(jié)的知識要點，是十分重要的工具。但如何在復(fù)習階段運用筆記整理知識點，許多學生并沒有明確的概念，這需要教師的引導(dǎo)，才能讓學生學會如何用筆記去復(fù)習。

2.通過筆記審閱幫助學生找出重點

教師要了解學生的筆記記錄情況，首先必須要對學生的課堂筆記進行審閱分析。有了教師的提點，學生的筆記整理思路才能更為明晰。在審閱過程當中，教師對于重點部分可用紅筆標注出來，告知學生重點復(fù)習；對于非重點部分但也需要復(fù)習的部分，則可用藍筆標注，告知學生雖然必須要看，但不是一定要背；其他部分可不標注，讓學生知道這些并不是重點，可忽略。有了明確的方向復(fù)習才更有效率。

3.通過筆記互換補充復(fù)習重點

每個學生的筆記各有不同，很可能各有缺失的部分，所以在復(fù)習時教師可以讓學生事先借助互換形式與他人共享信息，將自己所記錄的重點分享給他人，也從他人的筆記內(nèi)容中獲取自己缺失的部分，這樣一來在復(fù)習過程中學生所能獲取的信息才會更全面。

綜上所述，復(fù)習課對于學生的知識掌握、理解及應(yīng)用能力的提升作用是明顯的，是不可忽略的，因此化學教師必須要認真對待階段性學習結(jié)束后的復(fù)習課備課，充分發(fā)揮復(fù)習課的功能，積極思考高效率的復(fù)習方法，盡力達成讓學生鞏固認知的目標，從而幫助學生在中考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]戴素柳.初中化學單元復(fù)習教學設(shè)計的策略探討——以“化學方程式”單元復(fù)習教學設(shè)計為例[J].化學教與學，2017（8）：48-50.

[2]蘇鐵軍.初中化學單元復(fù)習課的“讀、結(jié)、議、練”[J].佳木斯教育學院學報，1989（3）：98-100.endprint