運用微課提升中職機械制圖教學效率摭探

周錦燕

摘 要：微課作為現代教育的一種有效方式，越來越受到各級各類教育工作者的青睞。文章以中職機械制圖教學為例，在闡述微課特征、作用的基礎上，重點探討了微課在中職機械制圖教學中的具體應用，以期能運用時間短、重點突出、內容豐富的微課視頻，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，為社會培養高素質機械制圖人才。

關鍵詞：中職機械制圖；微課教學；教學效率；教學質量；人才培養

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0097-02

隨著科學技術的飛速發展，信息技術的應用已滲透到各行各業，同樣，信息化建設已成為教育行業的工作重點，微課教學也應運而生，并逐漸成為教育行業的主流教學模式。作為新穎的教學模式，微課主題突出、目標明確、教學資源豐富，且成本低、效果好，是優化課程教學的必然選擇。中職機械制圖課程較為抽象，專業性強，且對學生的實踐能力要求較高，學生在學習過程中難免會遇到學習困難，感到知識難以理解，這增加了課程教學的難度。而將微課應用于機械制圖教學，能有效解決這一難題，提高機械制圖的教學效率和教學質量，增強學生的繪圖及看圖能力。本文結合教學實踐，對微課在中職機械制圖教學中的應用進行分析、探討。

一、聚焦微課特征，彌補傳統教學

1.微課的概念與特點

以視頻為載體的微課主要是圍繞某個知識點開展教學，其核心組成內容是與教學主題相關的課例片段、素材課件、練習測試、教學反思等輔助性教學材料，是一種適合傳播知識的新型教學手段，能夠滿足學生個性化的學習需求和自主學習的需要，有利于培養學生的自主學習能力和探究能力。目前，智能手機已經普及，微視頻上傳后，學生可以利用手機下載，并結合自身情況選擇合適的時間進行線下觀看，實現移動學習。微課內容短小精悍，形象生動，示范案例非常經典，學生利用課后時間觀看不會有疲倦感，有利于保持注意力，且容易記憶，學習效果較好。

2.在中職機械制圖教學中開展微課教學的必要性

一堂課的教學時間通常是45分鐘，而將一節課的主要內容講解完，通常需要20分鐘，余下的25分鐘一般給予學生交流、討論、練習等。在課堂結束前，教師再將學生在練習過程中暴露出來的問題和學生提出的疑問進行講解與強調。這樣一來，要想兩頭兼顧，就會既延誤講課進度，又影響練習時間。有了微課，就能做到講課練習兩不誤。教師可以將本課的基礎內容、前期鋪墊制作成微課，方便學生在課前預習，在課堂上再利用5分鐘～10分鐘的微視頻突出教學重難點，解決學生的薄弱環節。這樣的教學更有針對性，不僅節省了課堂時間，還讓教學更具實效。

二、分析微課作用，優化教學設計

1.導入新課

機械制圖是一門比較枯燥的課程，為吸引學生盡快融入到新課的學習中，上課前，教師可先播放一段視頻，將學生的注意力吸引到課堂上來，在不知不覺中進入新課的學習，使學生饒有興趣地進入學習狀態。例如，在教學“制圖基本知識與技能”時，教師可將視頻配上音樂后，播放日常生活中常用的機械制作，從而激發學生的學習動力和對機械制圖的濃厚興趣。

2.示范教學

機械制圖比較抽象，立體感強，在學習過程中，需要學生具有扎實的立體幾何知識基礎。教師在課堂上進行講解與示范時，后座的學生往往聽不清。而借助微課，能輕松而巧妙地解決這一難題。例如，在教學“軸測圖的作圖”時，教師可利用微課對抽象的立體幾何知識進行講解，讓學生清楚地看到教師的示范，實現學生對知識的理解和掌握，提高教學效率和教學質量。

3.傳授方法

學有技巧，在教學過程中，教師承擔著“授人以漁”的責任，要讓學生掌握學習方法，從而輕松掌握機械制圖知識。例如，在教學“組合體繪制實例及尺寸標注”時，在裝配圖和零件圖的教學中，教師可利用微課向學生講解組合體畫法的標注，用規范的畫法進行演示，幫助學生掌握知識的關鍵點。

4.點撥重點難點

手工制圖是機械制圖的重點內容，也是必學的基礎知識。對于初學者來說，萬事開頭難，教師可將畫圖過程配合以模型進行演示，或者制成視頻進行講解，使機械制圖的重難點知識簡單化，以形象直觀的演示引導學生快速掌握制圖技能。例如，在教學“點、線、面的投影作圖”時，教師可利用微課進行展示，這有助于學生快速掌握制圖技能，為學生打下堅實的專業基礎。此外，機械制圖中，齒輪、螺紋、軸承、彈簧等標準件畫法，是學習難度較大的部分。教師可有效運用微課進行教授，從而使學生能夠輕松掌握。

三、探討微課應用，優化機械制圖教學

1.課前準備

“凡事預則立，不預則廢。”備課是教學的基礎與前提。在備課階段，教師應根據教學內容和知識點選好素材，形成腳本，突出教學的重點、難點，并選好錄制的視頻軟件。進行教學視頻的錄制時，教師應保持清晰洪亮的講解聲音，注意畫面的清晰度，尤其是在示范制圖的具體步驟時，教師應做到正確、完整和有序，講解的速度可以適度放緩。

雖然微課短小精悍，是學生自主學習的有效途徑，但這僅僅是輔助性學習材料，絕不是教與學的全部。教師不能將完成微課的錄制當作教學的全部，而忽視其他教學環節。

2.在課堂的運用

眾所周知，就機械制圖這門學科來說，其教學的最終目標是能夠讓學生獨立完成手工制圖。所謂“紙上得來終覺淺”，理論知識學得再好也要“躬行”。在學生親自嘗試動手制圖時，教師可以適時引入微視頻，將畫圖的完整步驟、過程、注意事項清晰而完整地呈現出來，幫助學生快速理解和掌握手工制圖的正確思路和方法，掌握手工制圖的知識點。

例如“投影與三視圖的形成”這一內容，三視圖作為一種技術圖樣是設計交流與表達的一種常用的技術語言形式，在教學這節課的內容時，教師可以借助CAD制作出投影到三個投影面的三維圖，再通過相關的視頻軟件將其播放出來，使學生能夠更直觀地掌握三視圖的形成原理和投影規律。微課播放加教師的講解大概占用課堂的一半時間，剩下的時間可以交給學生，讓學生開始自己動手制圖。在這個過程中，學生可以相互交流、討論，結合所學知識發揮空間想象，也可能會遇到許多問題，教師可給予解答和幫助，使學生掌握三面投影體系的關鍵要素。教師要通過微課教學，幫助學生掌握繪制簡單三視圖的基礎知識和技能，為后續知識“立體的投影”和“組合體表示”的學習奠定基礎，進一步完善知識連接。

3.在課后的復習

課程結束后，學生可以拷貝這些微課的視頻，并保存起來，以便復習時進行播放。機械制圖的學習沒有捷徑，只有熟能生巧，才能真正掌握。因此，在課下的復習中，學生可以根據自己對知識的掌握情況，有針對性地反復觀看教學視頻，尤其是對那些自己不是特別熟悉和理解的內容，可以反復練習予以鞏固。借助微課教學，學生可以在課后進行有效復習，彌補課堂所學的不足，掌握課堂所學的基本知識和技能，以解決生產中的實際問題，提升職業素養。

同時，這些符合學生認知規律的視頻，對于教師來說同樣也是十分珍貴的教學資源，教師可以將這些教學微視頻保存在電腦里，并且根據以后的教學實際進行不斷的修改完善，這既能減輕自己的工作量，又能提升自己的教學水平。

總之，機械制圖是中職學校工科類的一門重要專業基礎課，具有較強的實用性和廣泛的適用性，已受到越來越多用人單位和學校的高度重視。在教學中，教師應意識到微課教學已成為當下教育領域的一種流行趨勢，不斷更新自己的教學觀念，合理運用微課，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，為社會培養出更多高素質機械制圖人才。

參考文獻：

[1]顧鈺.微課在機械制圖課程教學中的應用[J].現代職業教育，2016（08）.

[2]林鵬.微課的概念辨析與意義探究[J].高教論壇，2014（06）.

[3]趙麗萍.基于微課的中職學校機械制圖課程實踐與應用研究[J].中國職業技術教育，2017（14）.

[4]盧東.探索微課與翻轉課堂相結合的教學新模式——以中職機械制圖課程為例[J].職業教育，2015（10）.

[5]朱冬建.微課在中職教學改革中的應用探討[J].內蒙古教育，2015（09）.