課程改革視角下初中數(shù)學對學生核心素養(yǎng)的培育

朱壘

摘要：初中數(shù)學教師在新課改的背景下，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為重要的教學內容，由此在進行數(shù)學教學時，教師應注重突出學生主體性，這樣才能調動學生在學習中發(fā)揮積極性，從而使學生能夠做到獨立思考知識，學生思考知識的過程中認真分析。并且學生在教師引導中運用多種方法解題，同時學生在活躍的氛圍中踴躍舉手說出做題思路以及自主解決問題，這樣一來，能使學生提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中;數(shù)學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-099

前言

數(shù)學核心素養(yǎng)包括學生能夠獨立思考、自主分析知識，并且學生在解題過程中做到靈活運用不同的知識解題，學生在解題時認真探究知識的用法，在深入探究中學生加深對知識點的理解，在此基礎上，學生能夠扎實掌握知識點，體現(xiàn)出學生在自主解題、自主分析、獨立思考的整個過程中形成核心素養(yǎng)，以此推動學生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展和提高。

引導學生獨立思考

初中數(shù)學教師引導學生獨立思考知識，有利于鍛煉學生邏輯思維能力和獨立思考能力，學生具備獨立思考的能力和較強的邏輯思維能力，能使學生更好地學習抽象的數(shù)學知識，使得學生的學習效果和核心素養(yǎng)都能有所提高。因此，初中數(shù)學課堂上教師除了講解知識以外，還需引導學生獨立思考數(shù)學定義、定理、數(shù)學概念、公式等知識，由此學生不再依賴教師講解知識點，學生能夠在學習中獨立思考數(shù)學概念的含義和公式的用法，同時學生還在思考過程中深層次分析知識，在深入分析中學生對知識點的理解更透徹，進而更加扎實地掌握所有數(shù)學知識，這不僅推動學生提高思維能力、學習效率，還通過引導學生獨立思考和分析，能夠提高學生們的核心素養(yǎng)。

例如：講解《相交線與平行線》時，教師在講解新知識的過程中運用幻燈片播放直觀化的微視頻，視頻當中展現(xiàn)立體的平行線和直觀的相交線，同時將抽象的數(shù)學定義用圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，以此喚起學生學習興趣，如此一來，學生主動投入到學習中認真思考直觀立體的知識點，學生獨立思考中形成嚴謹縝密的邏輯思維，進而提高學生邏輯思維的縝密性和邏輯性，并提高學生對知識點的理解能力和核心素養(yǎng)。

鼓勵學生用多種方法解題

學生從被動接受知識的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習、積極解題，對于提高學生的核心素養(yǎng)非常有幫助，因此，教學中教師在傳授知識的同時，一定要多鼓勵學生用多種方法解題，使學生能夠積極運用頭腦風暴想出不同的解題方法，以此學生做到運用不同的解題方法做題，在做題中學生發(fā)揮發(fā)散思維，從而提高學生邏輯思維的靈活性，學生的思維越靈活，越能夠提升學生的智力水平，進而促使學生的頭腦聰明、思維活躍，這樣一來，學生在解題中不僅可以一題多解，還能夠靈活運用知識解題，進一步提高學生運用能力、思維能力和核心素養(yǎng)。

例如：講解“解一元一次方程”時，教師先講解求解步驟、求解思路和解題方法，然后教師在黑板上寫出幾道典型的例題，并鼓勵學生用多種方法解題，有效激勵學生主動運用不同的方法求解出方程式的答案，學生邊求解邊想出不同解法，使得學生的邏輯思維非常靈活，這樣能夠提高學生核心素養(yǎng)。

引導學生自主解決問題

學生提高數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠推動學生全面發(fā)展，因此，教師傳授知識時應重視提問，通過提出不同的問題，創(chuàng)設問題情境，在問題情境中能夠激發(fā)學生主動運用所學的知識點解決多個問題，這不僅推動學生學以致用，還使學生在自主解決問題的過程中提高自主性、獨立性、積極性，以及提高學生各項能力，學生的綜合能力有所提高，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。

例如：講解“勾股定理”時，教師問學生勾股定理的公式和定義是什么？通過設置疑問，引發(fā)學生主動思考問題，學生思考問題時認真回想本節(jié)課所學的知識點，在回顧知識的過程中學生自主總結出勾股定理的定義、公式，由此學生能夠自主解決問題，進而提高學生自主解決問題的能力和總結能力，學生各方面的能力得以提高，才能逐漸提高學生核心素養(yǎng)。

引導學生說出做題思路

學生在課堂上的表現(xiàn)不積極，不利于提高學生核心素養(yǎng)，因此，教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，一定要重視引導學生在課堂上舉手發(fā)言，使學生有機會舉手說出對知識的理解，并且在教師引導下學生踴躍舉手說出做數(shù)學題的思路，學生說解題思路時，邏輯清楚、思路清晰，體現(xiàn)出學生在做題時思維嚴謹，學生的邏輯思維非常縝密，能夠增強學生邏輯思維能力。同時在活躍的氛圍中學生主動舉手發(fā)言，能使學生在課堂上提高積極性和主動性，以此推動學生提高核心素養(yǎng)和語言表達能力。事實證明，數(shù)學教學中教師引導學生舉手說出做不同題的思路，有利于營造活躍的課堂氛圍，在活躍的氛圍中學生能夠主動舉手說出做題思路和對不同知識點的認知，進而提高學生認知水平和數(shù)學核心素養(yǎng)。

總結

初中數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須在教學中落實以學生為本的教學理念，同時注重運用創(chuàng)新的教學方法，這樣能夠在創(chuàng)新教學模式下，調動學生積極投入到學習中探索知識的奧秘，在探索中學生認真分析、思考、總結所學的數(shù)學知識，從而提高學生多種能力，以及提高學生核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]胥丹丹.初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2021，（1）：159.

[2]冷峰.核心素養(yǎng)指導下的初中數(shù)學微課教學[J].讀與寫，2021，18（4）：166.

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