聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

楊昱婷

摘 要： 隨著社會經濟的不斷進步和發展，對教育教學提出新的教學理念和要求。學科核心素養是課程的核心價值所在，也是教育改革的新課程目標。小學語文是小學階段的基礎也是最重要的學科，在課堂實踐中應該注重學生核心素養的培養。因為培養學生語文核心素養不僅是當代語文課程價值的體現，而且是提高教學質量和學生綜合能力水平的有效途徑。本文重點針對小學語文的核心素養如何應用到課堂實踐當中等問題進行探討。

關鍵詞： 核心素養 小學語文 課堂實踐

針對學生的核心素養，國家在2014年就已經提出關于教育全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務的相關文獻。為了符合我國教育體制的要求，老師要改變傳統教學模式，核心素養的教學成了現在老師重要發展的一個方向，也是老師工作的中心，如何在教學中體現核心素養的內容，如何才能提升學生的綜合能力水平？其實語文的核心素養除包括讀、寫等知識和能力之外還有思想價值和文學上的審美[1]。

一、小學語文課堂實踐中培養學生核心素養的意義和重要性

（一）核心素養是學生未來發展的必備素養

隨著社會的進步，學習能力決定了一個人的競爭力。要學好語文這一門學科，有良好的核心素養是制勝的關鍵。小學階段是學生養成習慣的關鍵時期，積極培養學生的核心素養是必要的。對于一個擁有很高的核心素養的人，他不僅擁有真實細膩的情感還有很高的審美情趣，在以后的學習和生活中都追求正能量的東西，這是未來社會人們必備的核心素養。培養學生的語文核心素養是至關重要的。

（二）核心素養是課程改革的方向和老師的責任

根據現在社會的發展，新課標的改革正在如火如荼地進行著，核心素養是針對新課程改革提出的，為了更好地實現這一目標，必須打破傳統的教學模式，把工作重心放到培養學生核心素養上。這是新時代老師的責任和義務，在教學過程中要緊緊圍繞這一個方向不動搖，在課堂上除了把學生放在主體地位外，還要積極地引導學生，啟發學生思考[2]。

（三）突破傳統教學的重要性

在傳統的語文課堂教學實踐中，一些老師首先讓學生通讀全文標出段落和不懂的生字詞，再對學生提問，然后老師講解，最后說明文章給我們什么樣的啟發，與學生的互動性不是很強，久而久之就會讓學生產生厭煩和抵觸心理。如果老師在語文課堂教學實踐中注重學生核心素養的培養，就可以打破傳統語文課堂教學結構，讓學生重拾對語文知識的興趣，更好地學習語文知識。

（四）提升學生學習語文興趣的重要性

興趣是最好的老師，但是在傳統的語文教學理念下，沒有辦法激發學生學習語文的興趣。因為在傳統的語文課堂教學中，老師只是一味地講解書本上的內容，和學生很少有互動交流，導致課堂變得枯燥無聊。小學生剛剛邁進校園，對于一切都感到新奇，而且天生比較活潑好動，很難在一件事情上集中注意力，這樣的上課方式根本難以激發他們對語文知識的學習興趣。如果老師在語文課堂實踐中注重培養學生的核心素養，把課堂的氛圍變得生動有趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中自主學習語文知識，在很大程度上就能提高教學質量和學生的語文核心素養。

二、小學語文核心素養課堂實踐策略

（一）培養學生的學識修養和人格修養

在學習語文的過程中，激發學生的求知欲是一件非常困難的事情。學生擁有了求知欲，語文教學就有一個好的起點。對于小學生來說，學好語文是所有學科的基礎，激發學生的學習興趣是學好語文的前提。學生只有學好語文才能提高審美情趣和道德修養，要實現這一個目標，老師就要提前做好大量的課前準備工作[3]。比如：在講解小學語文《古詩兩首》時，老師把學生們進行分組，一部分同學查找第一首古詩《絕句》找出關于這首詩作者的生平介紹，把古詩翻譯成漢語意思，選出自己最喜歡的一句，并說明自己的理由，另外一組找關于《望廬山瀑布》作者李白的簡介，并積累一些關于景色描寫的詩句如“萬條垂下綠絲絳”等類似這樣的詩句，學生通過網絡和去圖書館查閱資料完成老師布置的作業，然后在課上組織進行展示和朗讀，這樣不僅在一定程度上提高了上課效率，還讓學生學會了自主學習。老師用這種教學方式，增強了課堂的趣味性，讓學生了解了語文知識的博大精深，更愿意投身語文學習，知識積累豐厚了，潛移默化地就會提高學生的學識修養和人格修養。

（二）把課堂閱讀和課外積累相結合

培養學生的核心素養，單純依靠培養學生學習興趣是遠遠不夠的，最有效的辦法是幫助學生放松學習，加大學生的閱讀量，通過廣泛的積累和大量的閱讀，實現培養學生在語文課堂實踐核心素養的目標。老師在教學過程中可以朗讀語錄比較精彩的范文，增強學生的語感，其實大多數小學語文課文都是文學大家創作的，無論在內容結構還是運用的詞語都是范本，隨意拿出任何一段都可以讓學生背誦。比如在講解山東教育出版社五年級語文《開國大典》一課時，由于小學生都生活在新時代，很難感受當時新中國成立時，毛澤東主席在天安門廣場上宣布新中國成立時的激情澎湃，無法體會老百姓們當時的熱情，面對這一難題，老師在教學過程中，讓學生反復誦讀課文，還可以分階段朗讀課文，按照流程，每一個時間點都找學生朗讀，文章要求背誦第七段，讓學生通過背誦文章體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。利用這樣的方式，讓學生感受作者的思想感情，提高語文課堂實踐能力的核心素養[4]。

（三）加強語文情感培養是根本

語文是一門內容豐富的學科，可以讓學生通過學習語文更好地感受到傳統文化的魅力。這就要求老師在語文教學中要加強學生的情感培養，通過運用多媒體教學法和情境再現法使學生更好地融入文章的環境中，更深刻地理解教學內容，點燃他們學習語文知識的熱情，從而培養他們的核心素養。

比如老師在講解《威尼斯小艇》一課時，可以先利用多媒體設備為學生播放關于威尼斯的簡介，讓學生對威尼斯這座城市有更加直觀生動的了解。然后讓學生認真思考老師提出的問題：“文章中用了什么樣的寫作手法，來描寫威尼斯小艇的？”接著讓學生大聲朗讀課文，讀完后老師提出問題：“夜晚的威尼斯又是什么樣，”學生會說：“可以看見月亮和矗立在兩邊的建筑物在水中倒映，小艇停在岸邊，威尼斯這座城市變得安靜了。”利用這樣的教學手法，讓學生們感受到作者通過對威尼斯小艇的描寫，表達對威尼斯這座城市的熱愛。概括來說，加強學生語文情感的培養是培養學生核心素養的根本，可以使學生融入其中，更好地理解語文知識。培養他們的自主學習能力和想象力，加強學生之間的交流互動，從而更好地培養學生的語文核心素養。

（四）調動學生的寫作積極性

大多數學生學習完全是為了參加考試在考試中取得優異的成績，其實有時候練習作文的寫作能力不單單是為了考試，在生活中我們也會偶爾抒發感情。寫作是語文教學中的重要組成部分，一篇優秀的作文不僅體現一個人的文化和知識的修養，而且必須符合現在新課標的要求。老師應采用各種教學方式激發學生的寫作激情。

比如講完《長征》這篇文章，利用多媒體給學生播放長征的視頻，然后寫一篇觀后感：當你觀看完電影看見紅軍走完長征時，你的心情是什么樣的，都可以描寫出來，以及你讀完課文，觀賞完電影之后你的心情，想表達的思想感情，就可以通過寫作抒發出來。

老師可以利用這種方式激發學生的寫作欲望和熱情，以多樣化的教學手段激發學生的寫作興趣，培養學生語文課堂實踐的核心素養。

三、結語

對于在小學語文課堂實踐中學生核心素養的培訓，是完全滿足現在教育變革的要求的，也是社會穩定發展的必由之路。這就要求小學語文老師不斷提升專業知識水平，在語文課堂實踐中注重學生核心素養的培養，不斷完善教學方式，不斷創新教學手段，逐步提升學生學習語文的興趣，讓學生樹立正確的人生觀，提高核心素養，真正實現學生全面發展。

參考文獻：

[1]曹少林.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].教育，2016（12）：30.

[2]陸啟賢.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].成功：中下，2017（6）：93.

[3]王曉軒.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].小學生作文輔導（上旬），2017（2）：24.

[4]胡曉燕.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].語文知識，2016（20）：17-19.