基于小學數學核心素養的解題策略研究思考與實踐

雷華勇

[摘 要]核心素養是從認數、計算以及測量等比較具體的數學知識與技能基礎上所形成的思維方法。因此，在小學數學教學中，教師要從培養學生的核心素養層面入手，保證教育的準確性，實現教學的目標?；诖吮疚尼槍πW數學核心素養的解題措施進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

[關鍵詞]小學數學；核心素養；解決策略；研究思考

應用題主要是針對學生的綜合數學知識來說的，通過對知識進行整合，可以提高學生的數學學習效果，同時也是判斷學生數學能力的基礎。因此，在核心素養的影響下，就要做好數學知識的融合工作，保證教學的針對性，幫助學生理解好數學知識，培養好數學能力，提高實踐的能力。

一、設計出開放性的應用題

在教育改革的影響下，就要認識到做好小學數學應用題教學的重要性，同時還要從解決問題的基礎上出發，實現實踐與綜合應用的目標。通過對比可以看出，小學數學應用題與傳統的小學數學應用題進行對比，所涉及到的內容相對較多，不僅包含了傳統的小學數學應用題，同時也將幾何、代數以及統計等知識綜合在了了一起。在問題呈現方式上也更加靈活多變。因此，在教學中就要做好應用題教學工作，展現出新課改的要求，同時還要做好教學策略上的研究工作，從教學目標與應用題教學上入手，把握好教學環節，激發出學生的學習興趣，培養好學生的探索精神。就數學信息來說，主要是針對人對數學知識的敏感度來說的，其特點就是人們在數學活動中在獲取知識上的自覺性與目的性等。因此，在小學數學教學中就要注重提高學生的數學信息意識，從計算機發展的角度上來進行。通過引導學生學會主動學習，從而提高獲取知識與信息的能力，培養好學生的學習意識。第一，要設計出結構不完善的問題。通過為學生提供一些條件上不完善的問題，可以讓學生在分析中掌握好捕捉欠缺條件的能力，并通過自身的收集等來解決好這一問題。在這種教學方法下，不僅可以培養好學生收集與處理信息的能力，同時也為學生真正解決問題提供了基礎。第二，設計出在數據上存在著盈余的問題。通過給學生設計出條件過剩的難問題，可以讓學生在解決問題的過程中學會做出正確的判斷，從而實現取舍的目標，培養好學生解決問題的能力。越是接近于真實環境的問題越能培養好學生分析問題的能力。第三，要設計出信息相對較為混亂的問題。在日常生活中存在著較多的數學問題，且更多的是通過較為零散的形式展現出來的。所以也就要問題的需求上入手，及時對信息進行整理，從而為解決數學問題奠定基礎。在教學中教師也要給學生提供出相應的素材，或是要讓學生自行收集與整理，從而找出問題的答案。

二、做好不同題型上的訓練工作

就小學數學教學來說，想要提高學生的解題能力，不僅需要具備一定的基本功，同時還要做好習題上的訓練工作。尤其是對于應用題來說，只有做好不同題型上的訓練工作，才能幫助學生掌握好解決的方法與技巧，對學生的未來發展提供幫助。但是也應當要注意的是，在進行應用題訓練的過程中，教師還要從科學合理的角度上出發，保證題型的準確性，不僅要實現強化訓練的目標，同時也要避免學生出現厭煩等心理。第一，要做好基礎類型上的訓練工作。對于基礎性的習題來說，與教材中的應用題有著一定的相似性，更多的是變動了數據或是已知條件等，只要學生對例題有一個清楚的認知，那么只要做好變通工作，就可以輕松的解決好這一問題。所以引導學生訓練這一類型題目的主要目的就是要培養好像學生的變通能力，加深對數學知識的記憶，從而解決好深層次的問題。第二，要引導學生訓練延伸類應用題。對于這一類型的習題來說，就是從基礎性習題的基礎上來進行的，通過轉變題目中的條件或是增加相應的干擾內容，以此來培養好學生的辨識能力。同時也可以給學生設計出不同的問題，引導學生進行分層次的解決。通過不斷的深入與學習，也可以加深學生對這一類型的印象。第三，要針對練習題進行改錯。通過將學生在日常學習中出現的問題進行收集，以此來組織學生進行訓練。同時還要從這一階段學生的特點上入手，提高對問題的分析效果。或是可以引導學生進行自我檢查，通過自我診斷與找出原因等，以此來提高對知識的學習效果，避免學生出現同樣的錯誤。

三、加強與日程生活之間的聯系

對于數學知識來說，主要是從生活中發展起來的，同時也是要運用到日常生活中的。因此，在教學中教師就要及時將生活中的問題引入到教學中去，以此來轉變學生對數學知識的看法。可以說將生活中的問題引入到數學教學中去可以拉近學生與數學知識之間的距離，從而讓學生主動將數學知識與生活聯系在一起，從而更好的接受數學知識，提高數學教學的效果。如在數學教材中，需要砌一堵墻，長為8米，寬為0.25米，高為2米，如果每立方米需要525塊磚，那么2000塊磚是否足夠用？這一問題是日常生活中常見的問題，所以學生在解決問題的過程中可以很容易的計算出墻的體積。然后教師就要引導學生運用冉的方法來計算出需要多少磚。在學生計算完后就可以發現2000塊磚是不夠的。由于這一問題與學生的日常生活之間有著極為密切的聯系，所以也可以激發出學生的探索欲望，更容易的被學生所接受，在激發出學生學習興趣的同時，也可以促使學生主動參與到學習中去。

在開展應用題教學中，教師就要避免將其作為工具傳授給學生，而是要貫穿整個教學階段，并逐漸引導學生按照這種方法來處理好其中存在的數量關系。隨著學生解題能力的不斷提高，也可以有效提高學生的學習效果。

四、結語

綜上所述可以看出，在小學數學教學中，教師要做好改革與完善工作，運用好正確的教學方法，從培養學生核心素養的角度出發，做好教學研究工作，引導學生參與到學習中去，解決實際問題。

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