高中語文作業(yè)布置與批改研究

田云華

[摘 要]在新課程背景下，作為教師，我們有必要重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，優(yōu)選有效方法和策略，優(yōu)化作業(yè)布置和批改，力求作業(yè)布置和批改的多樣化，從而更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]高中語文 ；作業(yè)；有效性

布置課余作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。有效的語文作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運用所學(xué)的知識與技能。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長的。我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、注意作業(yè)布置的多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實地處理學(xué)與練的關(guān)系，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

1.趣味預(yù)習(xí)性作業(yè)

此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。可以上網(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。如學(xué)習(xí)魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》之前，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：認(rèn)識作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章。趣味預(yù)習(xí)作業(yè)，還可以讓學(xué)生在初識課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問題，并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因為這些是學(xué)生自己提出的感興趣的問題，學(xué)生就有股熱情，會想辦法利用各種渠道來解決疑問。

2.摘抄積累性作業(yè)

知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。可以讓學(xué)生摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如為了豐富學(xué)生的古詩句儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等。在這樣日積月累的過程中，學(xué)生完成知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定了能力。

3.抒意練筆性作業(yè)

要求學(xué)生養(yǎng)成寫周記、隨筆的習(xí)慣。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇隨筆的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣。比如教學(xué)《明湖居聽書》時，可以布置學(xué)生寫一寫自己觀看演出的經(jīng)過并且練習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。在這一過程中學(xué)生的思維能力、實踐能力、寫作能力得到培養(yǎng)，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

4.考察探究性作業(yè)

它可以是深入社會進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外因為這類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。

二、注意作業(yè)布置的針對性

傳統(tǒng)語文教學(xué)“一刀切”的情況比較嚴(yán)重，老師布置作業(yè)全班一個模式，要求一樣，內(nèi)容一樣。這就導(dǎo)致某些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能完成相應(yīng)任務(wù)，一些語文素養(yǎng)較好的學(xué)生又覺得沒有發(fā)揮的空間。

人們常說：“十指伸出有長短。”更何況是五十多個學(xué)生呢？每個人的家庭教育，接受能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的。九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因此我對學(xué)生布置作業(yè)時給他們分層布置。具體做法如下：先根據(jù)學(xué)生的語文能力把學(xué)生分為ABC三組；作業(yè)也分成基礎(chǔ)題、提高題、思考題。對于語文基礎(chǔ)較差的A組，我只要求他們完成最基本的基礎(chǔ)題；對于語文基礎(chǔ)一般的學(xué)生，我要求他們完成基礎(chǔ)題和提高題；對于語文基礎(chǔ)較好的C組，我就要求他們?nèi)椬鳂I(yè)全部完成。當(dāng)然，我鼓勵學(xué)生盡量向高一級的任務(wù)挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我提高。這樣每一位學(xué)生都有自己的能夠完成的任務(wù)，如果完成質(zhì)量好，或者超額完成任務(wù)還能受到表揚，學(xué)習(xí)自然也有信心了。通過一個學(xué)期的實踐，我們班的語文成績有了明顯的提高，特別是原來一些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)步更是明顯。

三、注重作業(yè)批改的多元化

作業(yè)批改是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要形式。長期以來，許多教師總是習(xí)慣于用√”或“、”來予以正確與否的判斷，這種以分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，忽視了學(xué)生認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，忽視了學(xué)生的主體地位，因而難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中語文作批改過程中，教師要注重作業(yè)批改的多元化，積極鼓勵學(xué)生開展作業(yè)評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

1.自我批改作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以將答題的思路和要點予以公布，然后要求學(xué)生自己對作業(yè)進(jìn)行批改，若對問題答案有不同的看法和見解，可以適時提出來，師生共同討論分析，以完善答案，拓寬學(xué)生思維深刻性。自我批改，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與熱情，激活學(xué)生思維，而且可以增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。

2.分組批改作業(yè)。將學(xué)生進(jìn)行合理分組，各小組成員共同交流討論，教師綜合各組意見后公布統(tǒng)一答案，讓各小組成員進(jìn)行流水作業(yè)批改。或者各小組之間相互進(jìn)行作業(yè)批改，便于學(xué)生從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識，增強學(xué)生集體榮譽感和責(zé)任感，提高學(xué)生識別判斷能力。

3.隨堂批改作業(yè)。即學(xué)生完成作業(yè)后當(dāng)堂進(jìn)行批改。隨堂批改作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生的知識和能力差異，有效進(jìn)行。對于作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要及時肯定和表揚，鼓勵其再接再厲；對于作業(yè)存在較多錯誤的學(xué)生，要肯定及進(jìn)步與努力，指出其閃光點，切記諷刺挖苦，及時幫助學(xué)生分錯誤，找出原因，便于學(xué)生改正和完善。

總之，作業(yè)過程是一個有機的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄茫挥斜M可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。endprint