初中數學教師的語言藝術思考

趙文輝

【摘要】教學其實可以看作成一項藝術，教師們通過語言的表達幫助學生們學習新的知識，通過語言藝術彰顯出課堂的魅力，通過語言藝術增強教學效果，同時也能夠提高教學質量.但是教師們運用語言的藝術是各有千秋、不盡相同的，對于數學學科來說，應該有數學教師們需要遵循的法則，本文就這一問題進行了簡單的分析和探討.

【關鍵詞】初中數學；教學；語言藝術；思考

語言是教師們開展教學的基本條件，也是幫助教師們完成教學任務的一種重要手段，數學課程教學的過程就是數學知識從教師們轉達給學生們的過程，在整個課堂中，教師們不僅僅要完成教學內容的傳遞，還要通過與學生們進行有效的溝通改進未來的教學方法和教學內容，足以見得，不論是在什么課堂中，語言藝術都是課堂的核心環節.

一、數學教學語言應準確、規范

在初中數學教學過程中，教師們首先應該做到在教學過程中使用普通話進行教學，語言的規范化能夠在很大程度上影響學生們接收到的信息，以及學生們獲取知識的效果，不規范的教學語言會在很大程度上影響教學效果.教師們在授課過程中必須要規范用語，尤其是一些概念、專業名詞等等，不能說大白話，更不能說方言，比如，在長方體、正方體都具有的特征“棱”，很多教師都習慣把他讀成“ling”，而不是標準讀音“leng”，還有三角函數中常常出現的正弦，余弦，很多人是“xuan”，但其實標準讀音“xian”.另一方面，就是教師不能對于數學的概念出現偏差，不能把概念、定義、定理等等造成理解的偏差.例如，為了突出垂直的含義，教師們應該將語言重點放在“點到直線、點到面的距離”而并非是“點到直線、點到面的垂直距離”，但其實非垂直距離也是點到其他線、面的距離.或者也會出現一些教師們“挪用”了一些相似的概念，例如，-a2=-（a）2，教師們都會表達成負的a的平方，但是學生們卻不容易分辨出教師想要表達的意思.sin2x，sinx2，（sinx）2，也是很容易出現問題的讀音，教師們在教學的過程中應該注意括號的問題，因為如果沒有書寫的輔助的話，學生們很容易按照自己的思路寫出多個表達式，不利于學生們對于知識的掌握和理解.其實，數學語言自身就是一種十分簡潔明了的語言，例如，應用十分廣泛的勾股定理，能夠只用一句話就說清楚直角三角形的三邊關系，甚至只需要短短的一個公式a2+b2=c2，學生們就能直截了當的明白.除了語言的間斷之外，數學語言的精煉還表現在他的公式化、符號化，相對于需要更多語言敘述的學科，其公式、符號、術語等等更明顯，指代的數學內容更加具體.教師們必須要充分發揮簡練語言的特點和優勢，幫助學生們更高效地進行知識點的記憶和運用.

二、數學教學語言應直白、口語

雖然數學教材清楚直白的寫了各個術語的定義、概念，但是教師們在進行教學設計、基本內容解讀的時候不能照本宣科，按照規規矩矩的數學概念為學生們講述，因為教材上的教材是提供給學生們反反復復閱讀仔細揣摩的，因此，常常出現一些較為復雜的、較長的略微抽象的數學語言.而教師們在日常的教學過程中應用的數學語言應該是相對于書面語言更加直白、通俗易懂的，因為教師的人物就是讓學生們在短暫的時間內就收獲本節課需要學習的知識點并且快速的運用它解決數學問題，如果教師們只顧著按照教材給出的概念“照本宣科”的話，不僅僅會增加學生們對于數學概念的理解難度，反而還會認為教師們上課的教學語言生硬、難懂、缺乏親和力，學生們很容易就失去學習興趣，久而久之就會造成對于數學學科的不重視.因此，在數學教學過程中，教師們必須要提前設計好教學語言，把生澀難懂的數學語言轉變為能夠讓學生們很快理解的通俗語言，在組織教學語言時，可以用將一個較長的復雜句子拆分為幾個較短的關鍵詞，從多個詞語入手，將一個大問題拆分成幾個小問題便于學生們的理解.例如，在進行全等三角形的判定定理的教學內容時，教材上是這樣敘述的：如果兩個三角形有兩個角并且其中一個角的對邊分別對應相等，那么這兩個三角形是全等的.這句話對于學生們來說多多少少都有理解上的難度，讀起來也需要反復的短句，因此，教師們若是直接把這個句子當作教學概念提出，學生們很難掌握全等三角形的判定定理.而相反的，教師們如果能將定義劃分成三個關鍵詞，兩個角、其中一個角、對應相等，從三個觀點入手，學生們很容易就能夠抓住判定定理的重點，加快理解進程.

三、數學教學語言因修飾、雕琢

教師們在教學過程中如果能夠出現一些精彩的語言點綴，必定會給數學課堂的氛圍增添一絲活力，增強教學效果，吸引學生們的注意力.教師們在教學過程中可以多多應用教學比喻和擬人的方法，通過學生們在日常生活中常常能夠看到的事物舉例子、打比方，例如，判定等腰直角三角形必須要確定其中一個角是直角、兩條邊的長度是相等的，教師們就可以將這兩個要素比作刷卡進出學校，只有符合篩選條件，也就是滿足直角、滿足兩邊長相等，才可以進入到名為“等腰直角三角形”的學校中去.初次之外，教師們也可以引經據典，選擇一些詩、賦添加到教學語言中，為新知識的引入作為點綴，引導學生們進行想象，了解本節課的知識點在未來的數學學習中起到的重要作用，讓學生們通過想象把數學知識變得更加具有親和力，把數學知識變活，學習數學知識就像與一個數學“人”進行溝通和交流，增添數學學科的學習趣味性除此之外，詩詞、諺語也是學生們在日常生活中常常接觸到的內容，利用好這一點可以拉近師生之間的關系，創造更加融洽的學習氣氛.

總之，在初中數學的教學過程中，語言藝術的魅力不容小覷，教師們應該把握合適的實際，充分發揮語言藝術的優勢，為學生們展示一個更豐富多彩、更具有活力的數學課堂.

【參考文獻】

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