義務教育均衡發展下小學生學情調查報告

姚國萍

【摘 要】 作為成長時期中的小學生，他們的頭腦里滿是自己獨特的想法，很有自己的一番主見。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的負擔，同時也有很多的不解與煩惱卻不愿意講出來。老師和家長與學生溝通時，也會由此造成的小心結而感到困惑，對孩子的想法猜不透、摸不著。本文通過對小學生的學習態度和學習習慣情況的調查，探究了小學生在學習態度和習慣方面普遍存在的問題，探討解決問題的對策。

【關 鍵 詞】 義務教育；均衡發展；學生學情；調查報告

一、調查目的

學習態度的好壞，直接影響學習成效，直接影響學生個性與人格形成與發展；良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。根據我們平時的觀察、了解，目前各校小學中的一些學生分還沒有養成積極的學習態度和良好的學習習慣，因而缺乏繼續學習的能力和動力。為了改變現狀，尋找培養學生學習態度和學習習慣的有效途徑和方法，也為了解學校教師課堂教學現狀，找出教師實際教學中存在的問題，進一步深化我縣課程改革工作，全面提升教學質量，我們對6年級小學生的學習態度和學習習慣的現狀進行了調查和研究。

二、研究方法

（一）調查方法

問卷調查法：學生問卷

（二）調查時間、對象與范圍

1. 時間：2015年10月

2. 對象與范圍：興仁縣第二小學六年級50名學生。

三、調查結果及分析

（一）學習方法方面

在調查問卷中有以下幾道題目是關于學生學習方法的調查。

1. 你的學習方式是？從選項上看選擇課前預習——課堂聽講——課后鞏固的占34%，課堂聽講——課后鞏固的占36%，課前預習——課堂聽講的占30%，能做到課前預習課后也鞏固的人不到一半。

2. 課前預習你是如何做的？從選項上看選擇有明確目標的占60%，習慣性預習，沒有明確目標的占32%，應付式預習的只有四人，說明較多數同學還是能明確預習目標達到預習效果。

3. 你平時有自學的習慣嗎？從選項上看選擇有的占24%，沒有的占8%，大部分同學選擇了有時有，說明大部分學生還是能自覺完成自學任務。

4. 你在每節課前，是否清楚的了解本課的學習目標？從選項上看選擇每節課都了解和新授課了解的人一樣多，各占32%，偶爾了解的占34%，不知道的只有一個人。

以上的四個方面，問卷結果和我們的聽課觀察結果基本一致：學生聽課率還有待于提高，大部分學生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發言的學生不多；主動參加各種學習活動的人數大概占三分之一，被動參與學習活動的學生基本上占三分之二。以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生表現會好一些。

（二）教師教學方面

1. 在學習新知識前老師是否給你布置了相關聯的學習準備任務？從選項上看選擇是的占經常引人入勝，津津有味的人92%，只有四個人選擇了否，說明老師在講新課之前通常都會布置預習任務給學生。

2. 老師的授課內容是否能經常引起你的興趣？從選項上看選擇經常引人入勝，津津有味的人占52%，選擇引發我對某一學科的愛好的占30%，偶爾吸引的占18%，說明教師的授課內容大多都能吸引學生，但是仍然不夠，還是有9名同學偶爾才被吸引。

3. 你怎樣看待老師的課堂提問？從選項上看選擇提問能引發我對所學知識進行反思的占26%，選擇提問有一定難度，能引發我深入探索的占28%，選擇提問基本是在幫助我復習記憶所學知識點的占38%，只有四個人選了提問不能引發我的興趣，說明大部分學生對于老師課堂上提問的目的比較清楚，只有少數幾個不能明白老師的用意。

4. 對于學習過程中的疑問80%的同學選擇了與同學商量討論，12%的同學選擇了向老師求助，另外8%的同學選擇的是在課外輔導班上解決。

5. 在課堂上老師教過你們學習的方法和技巧嗎？88%的同學選擇了教過，其余6人選擇了有時教過。說明老師基本還是向學生傳授了學習方法的。

6. 平時教師在教學方法的使用方面，54%的人選了以學生為中心，方法靈活，32%的人選擇了在課堂上開展一定的教學活動，只有7個人覺得教學方法單一，以教師講授為主，照本宣科。

7. 在課堂教學中教師是否能針對你的情況給予個別的指導和幫助？從選項上看46%的同學經常得到，52%的同學偶爾得到，只有一位同學從未得到過。

8. 你在回答課堂提問或討論后是否能得到老師的反饋？從選項上看選擇立即得到的占24%，選擇得到過的占52%，另外24%的同學選擇了很少得到反饋。

9. 對于老師授課內容中重難點的掌握，62%的同學部分掌握了，36%的同學全部掌握，只有一位同學一點兒也沒掌握。

10. 對于老師在課堂上是否使用白板上課，66%的同學選擇了一直用，32%的同學選擇偶爾用，只有一位同學覺得從沒用過。

11. 對于平時課堂教學中的師生關系，52%的學生選擇了老師為主導，學生為主體，師生關系民主融洽，30%的學生選擇了學生為中心，老師處處為學生服務，剩下18%的同學則認為師生關系不融洽。

12. 教師在指導學生學習活動方面，58%的學生選擇了給予積極的指導，鼓勵學生思考，32%的學生選擇有時有指導，偶爾開展合作活動，10%的學生選擇了不太注重開展合作學習。

13. 54%的學生認為平時課堂氣氛一般，40%的學生認為課堂氣氛活躍，只有三位同學覺得課堂氣氛死氣沉沉。

14. 老師平時給你們講過勵志故事嗎？偶爾講的占66%，經常講的占28%，6%的同學選擇了從未講過。

15. 52%的學生認為自己的課堂學習效率主要取決于老師的教學方式，42%的學生認為取決于自己的狀態，6%的學生認為取決于同學間的關系。endprint

16. 你的興趣愛好有哪些？學生選擇了音樂、體育、繪畫、舞蹈，說明學生興趣愛好還是比較廣泛。且經常得到老師指導和幫助的占48%，偶爾得到的占29%，從未得到的占23%。

以上的16個方面根據觀察和了解，可看出：①教師忽視對學生學習態度的關注和學習習慣的培養；②教師的教學行為對學生學習態度和學習習慣造成一定的影響；③教師責任心不強，對學生要求不嚴，缺乏有效的培養方法。

四、存在問題

1. 預習、復習習慣尚未“定型”。調查問卷顯示，做到“經常預習、復習”的學生只占34%，有明確預習目標的占60%，平時有自學習慣的只有24%。這說明了學生能自覺對學科內容進行預習、復習的習慣尚未形成。

2. 缺乏提出問題、獨立思考小組合作交流的習慣。通過調查有70%的學生能夠經常合作，對于老師提出的問題，通過課堂實地查看，發現發表意見的學生為數不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。

3. 教師忽視對學生學習態度的關注和學習習慣的培養。教師在教學過程中更多關心的是學生對知識的掌握情況，而往往忽視對學生學習態度的關注，很少主動將學生的學習態度培養納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學生的學習態度進行系統培養。

五、問題對策

1. 學校、教師必須對學生的學習態度和學習習慣給予高度的重視。要全面提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，學校、教師必須對學生的學習態度和學習習慣給予高度的重視，要把端正學生的學習態度和培養學生良好的學習習慣納入各科的教學計劃，并制訂行之有效的具體措施。

2. 幫助學生建立正確的學習態度。學習態度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。教師要幫助學生建立正確的學習態度，改變不良的學習態度，要及時向學生提出明確的具體要求，引導學生通過相應的活動去改變原有的態度。

3. 改革課堂教學，使學生端正態度、養成習慣。課堂是素質教育的主陣地，也是學生形成良好學習態度和學習習慣的主陣地。因此，教師必須轉變教學觀念，樹立新課程理念，大膽進行課堂教學改革，進一步優化課堂教學，改進教學方法和教學手段。

4. 建立目標體系，培養學生良好的學習習慣。新課程標準指出：“應重視學生良好習慣的培養。”習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養成良好的習慣，學生將終身受益，它將對于人生、事業、生活起著經常性、永久性的作用。

5. 加強教學常規管理，促進學生良好學習習慣的形成。學校必須把培養學生的良好習慣納入教學常規管理中，經常檢查、督促教師的課堂教學和學生作業批改情況。教師應經常布置和檢查學生的學科預習、復習情況，鼓勵和指導學生課外閱讀。通過教學常規教學管理，促進學生良好學習習慣的形成。

總之，一個學生具有積極主動的學習態度，也就說明他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中就能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或挫折時就能夠主動克服，堅持完成既定的任務或目標。所以，我們教師要重視培養學生良好學習習慣的養成，才能讓學生具有良好的學習品質和能力，讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，提高學習效率。

【參考文獻】

[1] 時龍，李薦. 北京市中小學、職業學校學生學情抽樣調查分析報告[M]. 北京：北京出版社，2012.endprint