小學(xué)高段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)模式的探索

郭訓(xùn)梅

一、信息化背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的意義

1. 保持學(xué)生高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以往小學(xué)生對(duì)于低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象是難懂、抽象，因而對(duì)于高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致更不高，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，則會(huì)局限學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路，很難獲得均衡發(fā)展，而如果能將信息化這一趣味性教學(xué)手段融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則能有效激發(fā)并保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2. 有益于學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。對(duì)于高段數(shù)學(xué)教學(xué)而言，每節(jié)課中都有一到兩個(gè)重難點(diǎn)，并且此重難點(diǎn)會(huì)跟后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有聯(lián)系，如果學(xué)生不能及時(shí)突破重難點(diǎn)，則會(huì)影響后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情緒。而將信息化這一趣味性較強(qiáng)的教學(xué)手段融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，則能夠化抽象為具體，讓學(xué)生通過(guò)形象思維掌握重難點(diǎn)知識(shí)，能為學(xué)生今后形象思維向抽象思維的巧妙過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。

3. 有益于教學(xué)效率的提高。任何課程的教學(xué)都追求教學(xué)效率，尤其是數(shù)學(xué)這門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，更需要教學(xué)效率保障學(xué)生充足的自主思考、分析及解決問(wèn)題的空間，有益于學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展。而將信息化趣味性教學(xué)這一方式融入到小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰好和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的理念及方向一致，因而必須要合理且巧妙地利用，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升目的。

二、信息化背景下小學(xué)高段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1. 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生而言，他們年齡還比較小，喜歡輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，因而老師必須從單一的教學(xué)模式中走出來(lái)，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基本需求，集中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力。因而可以巧用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生積極探索的想法，這樣能有效避免學(xué)生走神現(xiàn)象的出現(xiàn)。既巧妙地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的探究欲望。

2. 利用信息技術(shù)演示知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中所有的概念加上公式就有500個(gè)左右，這是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因而可以巧用信息技術(shù)來(lái)演示知識(shí)的由來(lái)，這樣能快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這也是傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)《梯形的面積》這節(jié)課知識(shí)時(shí)，較多學(xué)生很難理解梯形的公式的由來(lái)，于是老師可以巧用Flash動(dòng)畫，將梯形分解成三角形和長(zhǎng)方形，讓學(xué)生一步步的理解此公式，這樣學(xué)生既能順利記住此公式的由來(lái)，還能夠巧妙的將梯形公式運(yùn)用到解決問(wèn)題之中，提高數(shù)學(xué)解題能力。

再如在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)知識(shí)時(shí)，較多學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)此節(jié)課的意義，因而老師可以將班級(jí)中學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)等課程的人數(shù)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，這樣學(xué)生既明白了折線統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用的意義，又明白了折線統(tǒng)計(jì)圖的由來(lái)，有益于學(xué)生的順利學(xué)習(xí)與發(fā)展。

顯而易見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)高段數(shù)學(xué)的難度性在增加，因而教學(xué)的趣味性也要相應(yīng)的增加，在實(shí)際的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要更新教學(xué)觀念及教學(xué)手段，要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，要及時(shí)將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象的理解知識(shí)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，這非常有益于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的可持續(xù)發(fā)展。endprint