淺談小學生符號意識的培養

邵騰明

小學生在日常的數學學習中，已經接觸到大量的數學符號，但是符號意識還比較模糊。數學課作為常規課堂教學相關內容的補充性學習和拓展性學習，在數學學科思想方法的培養方面作用明顯。為了培養學生的符號意識，我們的課堂教學應該有意識地進行啟發和引導。

一、課前自主查閱豐富表象

課前調查了解和閱讀是學生學習的重要方式。課前的調查可以通過和家人交談，與同伴相互幫助，還可以采訪自己熟悉的人，多種調查途徑可以幫助學生提高語言表達能力和對數學符號的了解。數學閱讀和理解是國際上非?？粗氐膶W習能力，甚至被納入核心素養的范疇。對數學符號的學習，不能僅僅局限于課堂。將課內課外相結合，布置學生提前進行課外閱讀，讓學生了解數學符號有哪些，是怎么發展的。

二、直觀感知和自覺理解符號

教師利用課件展示生活中的多種符號，讓學生認一認，說一說。依次出示交通標志（符號）、商品符號、樓層標志、貨幣符號、品牌符號、音樂符號、數學符號等。

在這一過程中，緊密結合學生的學習和生活實際，順應學生的認知規律，將數學符號放在符號世界里，讓學生感知處處有符號，初步培養符號意識。同時，將學生在學習中見得最多的數學符號最后呈現，強化了數學符號，為接下來的學習自然過渡。

三、溝通交流培養符號意識

首先是學生之間的交流與補充。學生已經認識了一些數學符號，不同學生認識的符號存在個體差異，獲取的途徑也不一定相同。老師給學生提供交流的機會，讓他們相互補充和釋疑，教師及時進行點撥和評價。

接下來出示老師收集到的數字符號的發展史，讓學生在觀察對比中感受數字符號的發展演變，感悟數學的探究精神，體會到數學符號的簡潔美。

最后用微課介紹代數學的發展史，以及韋達、愛因斯坦等數學家的卓越貢獻，讓學生了解更多的數學符號知識。

這樣的過程培養了學生的語言表達能力，在學習的過程中進一步擴充了知識面，調動學生的積極思考，初步培養符號意識。

四、主動探索數學符號加深理解

1. 探索數學符號的作用。這一環節，學生獨立思考后，相互補充完善，體現了合作與分享，師生互動、生生互動，幫助學生初步形成數學符號網絡。

2. 數學符號的應用。符號的作用要在應用中得到體現，有意識引導學生結合已有知識基礎和已有學習經驗，進一步培養學生對數學符號的應用意識。學生在獨立思考的基礎上，相互交流與補充完善，從方程的應用，用字母表示數學公式、運算律等多方面加強溝通。理解數學符號除了具有語言表達的功能，還有演算的功能，數學符號是數學的語言，也是數學的工具，更是數學的方法。數學符號真是別具一格。

五、課外拓展

數學符號的發展中，還有很多知識，讓同學們在課后上網查閱我國古代用算籌表示數字的方法，了解我國古代數學家在數學符號發展中的貢獻；查閱韋達的魔法在戰斗中起到的作用，更全面了解數學符號的重要作用和價值。endprint