淺談如何培養小學生數學學習的興趣

鄧舒文

摘 要?在數學課堂教學中，興趣是推動學生去探求知識的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。作為教師要利用各種有效教學手段，有意識地給教學注入一些興奮劑以激發學生學習興趣，使學生主動學習、樂于學習，體會到學習中的樂趣，以積極的心態參與學習，真正成為學習的主人。

關鍵詞?興趣;主動性;思維方式;形象化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0216-01

一、培養數學學習興趣在小學數學教學中的重要性

數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義。小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。在7-12這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展。如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害。教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學會使人得到全面的發展。

二、在小學數學教學中培養學生學習興趣的方法

（一）教師應當認真研究教材，關注學生思維方式與心理情感。教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。注重教學方法的靈活多變，應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，讓學生在有趣的課堂上學到知識。當然每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別，教師應當多加關注每個學生的具體情況。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。

（二）變化練習模式，提升數學課程教學的效果。練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優勢還體現在能夠設置一些趣味性的動態題目，迎合小學生的認知特點。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。

（三）對知識產生的過程進行展示，提升學生數學學習的參與意識。數學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識;然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發現自己的總結被驗證也會特別激動，學習數學的積極性也就得到了提升。

（四）利用交互式電子白板激發學生學習興趣。

1.巧妙地創設學習情境。老師們都知道電子白板的庫存功能非常強大，我們可以把一些課堂需要圖片、聲音、視頻直接從背景庫里拖出，為學生設置一個生活化、具體化的學習情境。學生可以很有興趣地在情境中學習及思考，尤其是低年級的學生這種方法是特別有效。

2.將抽象的數學知識形象直觀化。根據學生年齡特點，中低年級的學生都會對一些直觀的事物比較感興趣，而電子白板的介入，就會使抽象的問題變的形象性直觀。如：學生在學習比較角的大小時，直接進行比較學生不易理解，可利用白板功能，進行拖動、重疊、拉伸，進行動態演示讓學生通過直觀感知這樣抽象的事物變得形象具體。

3.構建動態課堂讓學生動起來。在以往的教學中，所謂的互動僅僅是教師問學生答，或上黑板做做練習。學生還是處于被動狀態，很容易失去學習興趣。可白板具有直接操作的觸摸屏，學生們在教師的引導直接就可以進行一些具體操作，如擺一擺、畫一畫、圈一圈等，動態的課堂更容易激發學生的興趣。

（五）動手操作有利于引發小學生的學習興趣。要讓學生很快地接受新的事物或是知識，他們的思維一定要保持活躍。那么，我們在教學中就要求接近學生的生活實際，要讓生活中的事物引發兒童思考，就要讓學生自己去經歷、去體會、去思考，這是使所有正常兒童的思維得到發展的一個必要因素和過程。所以在數學教學過程中我們可以適當增添一些動手操作的教學活動。比如在教授厘米、毫米的知識時，教師可以這樣提問：“同學們，你們知道一厘米有多長嗎？我們自己哪些身體部位是一厘米長呢？讓我們試試量一下自己的身體部位吧，”此時，學生們一定興趣十足，忙著在自己身上比劃。在此基礎上，教師引導學生量一量自己中指的寬度，大約是1厘米，學生們此時就會恍然大悟。這樣通過動手量一量的過程接近了學生的生活實際便于引發學生的學習興趣。

三、結語

在小學數學教學中，以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，教師需要認真研究教材，關注學生思維方式和心理情感，不斷變化練習模式，注重對知識產生的過程進行展示，能夠利用交互式電子白板、動手操作的方式激發小學生數學學習的興趣。這樣，就可以使小學數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。