小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

顧慧霞 顧晨旭

【摘要】在提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學學習的實質(zhì)就是一個以思維為主的活動過程，而數(shù)學教學的重要目標就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。本文主要論述了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要意義和作用，并重點闡述了小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?數(shù)學思維 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0142-01

在科學技術飛速發(fā)展的今天，隨著數(shù)字化技術的推進，數(shù)學與數(shù)學教育對國家的建設與發(fā)展起著舉足輕重的作用，時代要求學生具有創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新則源于問題。因此，創(chuàng)性教育這個問題擺在了每位教育工作者的面前。在小學階段，如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維呢？在幾年的教學實踐中，我認為養(yǎng)成好疑好問的習慣，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維必不可少的基礎。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要意義

小學生正處在由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡的階段，小學生的思維能力需要一個長期的逐步培養(yǎng)和訓練的過程，因此小學數(shù)學教學為發(fā)展學生思維能力提供了非常有利的條件。學生在理解和掌握數(shù)學知識的同時，不斷地運用著各種思維能力，例如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理;在學習數(shù)學知識時，為運用思維能力提供了具體的內(nèi)容和材料。所以說小學數(shù)學教學為培養(yǎng)學生思維能力提供了有利的條件。

二、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

1.激發(fā)學習興趣，調(diào)動數(shù)學思維

興趣是最好的老師，因為興趣是主動學習的動力，是思維的動力。小學生對新生事物總是感到新鮮，總會產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)出強烈的求知欲望，極易產(chǎn)生積極思考探究的思維動機。如果教師能夠抓住這一點，充分利用各種教學手段，有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維的發(fā)展，會使課堂教學收到事半功倍的效果。但如何才能使學生既對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，又能掌握知識和發(fā)展思維，從而達到高效課堂教學的目的呢？因此在教學時，教師必須結合教材的內(nèi)容，認真做一些課前準備，運用各種教學手段對學生進行激趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。

2.創(chuàng)設安全愉悅、民主和諧的情境，鼓勵學生敢問

（1）“愛”是敢問的前提。

我國古代就有“親其師而信其道”的說法，如果我們教師能用滿臉的陽光和燦爛面對每一個孩子，把愛灑向每一位學生的心田，尤其是“被愛遺忘的角落”，讓學生真切地感受到老師心中博大的愛，那么在課堂上就會不自覺地營造出一種融洽的師生關系，使學生敢言心中之所言，敢問心中之所問。

（2）“民主”是敢問的基礎。

《新課標》強調(diào)：“教師是課堂的主導者，是學生的引路人，學生是課堂的主人，教師是為學生服務的。”在數(shù)學的課堂上，師生關系是平等的，教師不能把學生看成是一個容器，而是一個活生生的人，要充分尊重學生、相信學生、鼓勵學生。對于學生提出的問題，要認真傾聽，審時度勢，即使是個別學生提出的問題有明顯的偏現(xiàn)象，也要積極的幫助，而不要嘲諷要充分地尊重學生，保護其自尊心和求知欲。盡量找出學生提出的問題的閃光點，并及時給予肯定和表揚。使學生感受到成功的喜悅與被尊重的歡樂，進而養(yǎng)成樂于提問的習慣。針對學生各種奇怪的想法，我們客觀地因勢利導，營造民主、平等、寬松、和諧的教學情景，學生就會毫不保留地將自己真實的想法提出真實的疑問。這就會充分的讓學生積極地思維起來。

3.注重動手操作，發(fā)展數(shù)學思維

小學生學習數(shù)學是與具體實踐活動分不開的。重視動手操作是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效的途徑之一。新教材的特點之一是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級教學更是如此，在操作實踐活動中獲取知識是每節(jié)課的核心。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”

4.從新舊知識的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學生思維

數(shù)學知識具有嚴密的邏輯系統(tǒng)。就學生的學習過程來說，某些舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的引伸和發(fā)展，學生的認識活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。我每教一點新知識都盡可能復習有關的舊知識，充分利用已有的知識來搭橋鋪路，引導學生運用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中發(fā)展思維。

創(chuàng)新思維對一個人的發(fā)展具有極其重要的意義，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是當前教育改革的一項重要內(nèi)容，在教學中，教師要千方百計地為學生創(chuàng)設促進思維的情境，叩開兒童數(shù)學思維的大門，思維能力才能不斷發(fā)展，素質(zhì)才能不斷提高。