多媒體教學在農村數學教學中的應用

周泉南

【摘要】多媒體教學技術不僅改變了傳統的數學教學方法，將生硬知識具體化、形象化地展現給了學生，還激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。文章基于此，首先就從兩個角度分析了多媒體教學技術在農村小學數學教學中應用優勢，然后又在此基礎上從三個層面闡述了其在農村小學數學教學中的具體應用，以期對大家有所助益。

【關鍵詞】小學數學 ?多媒體教學 ?生活化 ?具體應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0124-01

在小學數學課程的教學中，教師也經常采取“灌輸式”教學，這嚴重影響了學生數學思維的開拓與發散。但是，隨著兼具聲色效果的多媒體技術的引進和應用，它對激發學生的學習欲望、提高學生的學習效率以及綜合能力等方面都有著十分重要的作用。因此，教師在進行數學教學時就可以充分多媒體設備給學生們傳達數學信息，教授數學知識。

1.多媒體教學技術在農村小學數學教學中應用優勢

1.1 有利于加強師生互動

在傳統的課堂教學中，師生交流對話的時間可能也就幾分鐘左右，學生開口表達自己想法的機會和時間更是少之又少。所以，在課堂上師生間的互動效果并不明顯。針對這個情況，就可以利用多媒體技術來進行教學。教師上完數學課之后，可以將課件上傳到班級家長微信群，讓學生對課堂上教師沒有講明白或者學生沒有聽明白的問題進行思考和鞏固，這樣既能節省課堂時間，又能拉近師生間的情感距離，對建立一個和諧、平等的師生關系十分有利，并且還能有效實現了課堂教學的具體性和生動性的有效統一。

1.2有利于拓展學生視野

在日常教學過程中，教師通過對多媒體教學技術的充分運用，可以幫助學生積累豐富的數學知識，拓展學生的視野。例如：教師可以把“平時買東西要算錢，上課下課要計算時間等”這些與數學有關的事例通過多媒體呈現給學生，讓學生對生活中的數學有一個直觀的認識與感受。

2.多媒體教學技術在農村小學數學教學中的具體應用

2.1巧妙運用多媒體創設生活情景

課堂上的情景創設是使小學數學教學生機勃勃的一股正能量，它符合學生對熟悉事物有興趣性、對新鮮事物有好奇心的心理。基于此，小學數學老師就要投其所好，根據小學生的興趣愛好進行數學教學，這是提高教學效率的重要方法。而多媒體教學法就是一個吸引學生興趣的良好方法，除此之外，它還能增加課堂上的亮點，活躍課堂氛圍，創設生活情景。

例如，在學習《長方體和正方體》這一課程的時候，教師就可以先利用多媒體給學生展示一些多角度拍攝的長方體和正方體，通過圖片顏色間的強烈對比，吸引學生的注意力;繼而給學生播放一些關于平時生活中的圖形視頻，讓學生分辨這些常見的生活物品中哪些是正方體物體，哪些是長方體物體，以此深化學生對圖形知識的理解和學習。通過多媒體設備來挖掘小學生生活中的數學元素并將其活靈活現的融入課堂且展示在學生面前，不僅能夠加深學生對知識的印象，還能使學生對教材知識的認識更加透徹和明晰。

2.2 巧妙運用多媒體進行數學探究

應用題在小學數學中一直是學生學習的一個重難點問題，尤其是五六年級段的應用題。其中的生產問題、相遇問題等都是數學教學中的重要題型。在傳統的教學中教師只能以粉筆黑板相結合的方式給學生畫畫草圖來講解其中的邏輯關系，這種教學方式難以激發學生的探求欲望。而在新時代科學技術發展的背景下，多媒體教學技術就能夠很好的解決這種抽象化的探究性問題。

例如，在解決教學中常見的相遇問題時，教師如果只是在黑板上畫兩個小人或者憑空的說兩人是相向而行、相背而行，學生會覺得混亂不清晰。那么，這時教師就可以拋開傳統的教學方式，利用多媒體給學生播放一段關于此題的小視頻：“小紅和小明兩人分別從兩個地方同時出發，小紅從超市出發往家里走，小明從家里出發往超市走，小紅和小明兩人在路上的公園門口相遇，此時，視頻中就會顯示出兩人的行走時間。”在視頻中還要利用閃爍的黃色字體標注出“相向而行”和“相背而行”，這樣學生很容易就能夠明白哪種情況是相向而行，哪種情況是相背而行了。由此可知，這種多媒體教學方式不僅在無形中培養了學生的學習興趣、邏輯思維分析能力以及解題能力，還真正地實現了教師的愉快教學和學生的快樂學習。

3.結語

通過在農村小學數學教學中對多媒體教學技術的巧妙運用，其使學生學習興趣和生活理念得到了有效培養，使學生的學習效率和課堂的教學效率得到有效提升。因此，教師要注重多媒體教學技術給學生和課堂帶來的直接影響，以促進農村小學數學的健康發展。

參考文獻：

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